CONHECIMENTO DE PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO SOBRE O LETRAMENTO ESCOLAR PARA ESTUDANTES CEGOS E COM BAIXA VISÃO
Objetivou-se apreender o conhecimento de profissionais da educação de uma instituição educacional filantrópica de atenção à pessoa cega e de baixa visão acerca do letramento escolar e suas nuances. Pesquisa qualitativa, realizada em maio de 2015, em uma associação de assistência aos cegos, de Fortaleza-CE, Brasil. Participaram três profissionais de educação, uma bibliotecária, uma pedagoga e uma licenciada em Língua Portuguesa. Para coleta dos dados, utilizou-se entrevista semiestruturada com Análise de Conteúdo e questionário. Das falas emergiram as categorias: Compreendendo o letramento escolar; Braille, objeto socialmente estabelecido?; Letramento escolar e gêneros discursivos; e Projetos educacionais que valorizam a leitura e a escrita. Nessas categorias, percebeu-se o conhecimento incipiente dos participantes acerca do letramento e do letramento escolar, no entanto relataram sobre a importância do trabalho com gêneros discursivos e a valorização das práticas sociais dos alunos. Destacaram também o sistema Braille como indispensável para a leitura e escrita do cego, apesar de não ser uma tecnologia de escrita socialmente reconhecida. Ademais, sinalizaram a relevância do trabalho com projetos para promoção da leitura e da escrita dos alunos cegos e com baixa visão. Em conclusão, é preciso ampliar o debate sobre o letramento escolar de alunos cegos e com baixa visão, de modo a promover políticas públicas voltadas para esse público, uma vez que a criança vidente tem acesso natural a diferentes produções de escrita (jornais, livros, rótulos, panfletos etc.), estabelecendo um contato precoce com a leitura e a escrita mesmo antes de ingressar na escola, fato que não acontece com a criança cega, uma vez que a produção de material em Braille, ainda, é escassa.
CONHECIMENTO DE PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO SOBRE O LETRAMENTO ESCOLAR PARA ESTUDANTES CEGOS E COM BAIXA VISÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.55822170517
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Palavras-chave: Letramento escolar; Deficiência visual; Professores.
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Keywords: School Literacy; Visual Impairment; Teacher
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Abstract:
This study aimed to apprehend the knowledge of education professionals from a philanthropic educational care institution for blind and low-vision people about school literacy and its nuances. Qualitative research conducted in May 2015 in an assistance association for blind persons in Fortaleza-CE, Brazil. The population comprised three education professionals, one librarian, one educator, and one graduated in Portuguese. For data collection, we used the semi-structured interview with Content Analysis. The following categories emerged from the statements: Understanding school literacy; Braille, socially established subject?; School literacy and genres; and Educational projects that value reading and writing. These categories revealed the incipient knowledge of participants about literacy and school literacy, however reported the importance of working with genres and valuing the social practices of students. They also highlighted the Braille system as imperative for the reading and writing of blind people, although not a socially recognized writing technology. Furthermore, they emphasized the importance of working with projects to promote reading and writing of blind and low-vision students. In conclusion, we must broaden the discussion on school literacy of blind and low-vision students in order to promote public policies addressed at this audience, since normal sight children have natural access to different writing productions (newspapers, books, labels, leaflets, among others), establishing an early contact with reading and writing even before entering school, while the same does not happen with blind children, since the production of Braille materials is still scarce.
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Número de páginas: 23
- Luana Monteiro Rodrigues
- Suelene Silva Oliveira
