CONCEPÇÕES DE LICENCIANDOS SOBRE CONTEXTOS E CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA
A demanda por um ensino contextualizado vem de encontro à aprendizagem dos conteúdos científicos de forma fragmentada e isolada. O contexto pode ser construído como um evento focal, modificado em sala de aula com a participação dos alunos para ampliar as potencialidades de uma educação científica contextualizada. Contudo, o contexto e a contextualização podem assumir diversos conceitos e definições. Desta forma, este trabalho buscou identificar as concepções dos futuros professores de Química de uma universidade federal brasileira sobre uma aula contextualizada e quais as suas potencialidades na educação científica. Para isso, 18 (dezoito) licenciandos responderam um questionário online. As perguntas do questionário basearam em identificar quais características que os futuros professores consideravam em uma aula contextualizada e se uma aula contextualizada auxilia na aprendizagem dos estudantes, justificando sua posição. Cada resposta foi dividida em citações categorizadas em três grupos. Sobre as características de uma aula contextualizada, os respondentes apontaram 1. a abordagem de cenas e recortes do cotidiano e da realidade dos alunos (14 citações); 2. a integração por temas entre conhecimentos de diferentes áreas (4 citações) e 3. a associação entre os conhecimentos científicos a aspectos sociais, econômicos ou históricos, corroborando com uma educação crítica (4 citações). Todos os licenciandos consideram que uma aula contextualizada auxilia no processo de aprendizagem do aluno porque 1. possuem um caráter motivador, aumentando o interesse do estudante (12 citações), 2. tomam o conteúdo científico a partir de suas aplicações práticas no cotidiano do estudante (9 citações) ou 3. formam um cidadão crítico (3 citações). A partir da análise das percepções dos jovens licenciandos, verificamos que eles percebem a contextualização como forma de construção de significados científicos a partir dos saberes dos alunos e de problematização de sua realidade.
CONCEPÇÕES DE LICENCIANDOS SOBRE CONTEXTOS E CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA
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DOI: 10.22533/at.ed.65322110315
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Palavras-chave: Contexto, Ensino de Química, Formação de professores
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Keywords: Context; Chemistry teaching; Teacher training
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Abstract:
The necessity to a contextualized teaching comes from the learning of scientific contents in a fragmented and isolated way. The context can be constructed as a focal event, modified in the classroom with the students’ participation to expand the potential of a contextualized scientific education. However, context and contextualization may assume different concepts and definitions. To better understand that concepts, this work seeks to identify the conceptions of future Chemistry teachers at a Brazilian federal university about a contextualized class and what its potentialities in the scientific education. For this, 18 (eighteen) undergraduates answered an online questionnaire. The questions of the questionnaire were based to identify which characteristics future teachers considered in a contextualized class and if a contextualized class helps students' learning, justifying their position. Each response was divided into citations, categorized in three groups. Regarding the characteristics of a contextualized class, the respondents pointed out 1. the approach of scenes and clippings of the students' daily life and reality (14 citations); 2. the integration by themes between knowledge from different areas (4 citations) and 3. the association between scientific knowledge and social, economic or historical aspects, corroborating with a critical education (4 citations). All undergraduates consider that a contextualized class helps in the student's learning process because 1. they have a motivating character, increasing the student's interest (12 citations), 2. they take the scientific content from its practical applications in the student's daily life (9 citations) or 3. form a critical citizen (3 citations). From the analysis of the perceptions of the undergraduates, we found that they perceive contextualization as a way of constructing scientific meanings based on the students' knowledge and problematizing their reality.
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Número de páginas: 14
- Penha Souza Silva
- Matheus de Castro e Silva
