CONCEPÇÕES DE GESTORES SOBRE A INFRAESTRUTURA PARA O ATENDIMENTO DO ALUNO PAEE
Estudos evidenciam que mesmo a Educação Inclusiva sendo garantida por dispositivos legais que apoiam, muitas são as dificuldades encontradas para sua concretização, seja por falta de recursos, despreparo profissional, práticas pedagógicas não inclusivas ou infraestrutura física irregular. Sendo assim, considera-se que quanto mais precisa for a avaliação da realidade escolar, melhores condições a equipe escolar terão para identificar, planejar e desenvolver ações que zelem pelo direito à aprendizagem de todos os alunos, principalmente, dos alunos Público-Alvo da Educação Especial (PAEE). A presente pesquisa, recorte da dissertação intitulada: “Da infraestrutura física às práticas pedagógicas: desafios da escola frente ao aluno público alvo da educação especial”, do tipo descritiva, tem como objetivo analisar as concepções dos gestores escolares sobre a infraestrutura física de escolas públicas para o atendimento de alunos PAEE. Participaram do estudo 16 gestores escolares de uma cidade do interior de São Paulo. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturada. Os resultados encontrados apontaram que dos 16 gestores, três gestores consideram a infraestrutura escolar inadequada, três adequada em partes e, dez a consideraram adequada aos alunos PAEE. Por fim, as análises convergem para o delineamento de ações de formação aos gestores para compreender às necessidades dos alunos PAEE a fim de ofertar situações de efetivação da inclusão escolar e consequentemente o sucesso na escolarização desses alunos.
CONCEPÇÕES DE GESTORES SOBRE A INFRAESTRUTURA PARA O ATENDIMENTO DO ALUNO PAEE
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DOI: 10.22533/at.ed.17120040313
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Palavras-chave: Educação especial, Infraestrutura física, Gestão escolar, Inclusão.
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Keywords: Special Education, Physical Infrastructure, School Management, Inclusion.
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Abstract:
Studies show that even though Inclusive Education is guaranteed by legal provisions that support it, there are many difficulties encountered in its implementation, either due to lack of resources, professional unpreparedness, non-inclusive pedagogical practices or irregular physical infrastructure. Thus, it is considered that the more accurate the assessment of the school reality, the better conditions the school staff will have to identify, plan and develop actions that ensure the right to learning of all students, especially the students. Special (SETA). This research, cut from the dissertation entitled: “From physical infrastructure to pedagogical practices: challenges of the school in front of the target public student of special education”, of the descriptive type, aims to analyze the conceptions of school managers about the physical infrastructure of public schools. for the care of SETA students. Sixteen school managers from a city in the interior of São Paulo participated in the study. Data were collected through semi-structured interviews. The results showed that of the 16 managers, three managers consider the school infrastructure inadequate, three adequate in parts and ten considered it suitable for SETA students. Finally, the analyzes converge to the design of training actions for managers to understand the needs of SETA students in order to offer situations of achievement of school inclusion and consequently the success in schooling of these students.
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Número de páginas: 11
- Vera Lucia Messias Fialho Capellini
- Kátia de Abreu Fonseca
- Camila Elidia Messias dos Santos
