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CONCEITO MEDIAÇÃO SOB A PERSPECTIVA VIGOTSKIANA: COMPREENSÕES A PARTIR DE UMA SÍNTESE

O estudo apresenta uma análise do conceito mediação na perspectiva da psicologia histórico-cultural, enfocando as ideias de Vygotsky e Leontiev. A pesquisa buscou compreender como os aspectos históricos e culturais influenciam o desenvolvimento psicológico, destacando a importância da interação do indivíduo com o ambiente e outros indivíduos na construção de um mundo cultural. A metodologia adotada foi a revisão bibliográfica, com base na tese de doutorado de Battisti (2016). Os resultados e a discussão evidenciam que a mediação consiste no processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação, sendo esse elemento um instrumento sociocultural ou um signo. Tais elementos são fundamentais para o desenvolvimento e reorganização do funcionamento psicológico global. Destaca-se que os signos, compartilhados pelo coletivo de um grupo social, desempenham um papel crucial na comunicação, interação social e processo de mediação. No contexto educacional, a mediação é crucial na relação professor-aluno e aluno-conteúdo. O professor assume o papel de intermediador, criando condições propícias para o desenvolvimento das atividades mentais da criança. A escola proporciona um ambiente que cria as condições adequadas para a apropriação de conceitos que o indivíduo não consegue adquirir sozinho, com a intervenção intencional do professor. Nas considerações finais, enfatiza-se a importância dos elementos socioculturais no desenvolvimento psicológico. Destaca-se que a mediação possibilita a assimilação e transmissão de conhecimentos, com a escola sendo um ambiente propício. O professor, atuando como intermediador, desempenha um papel crucial na significação de conceitos escolares e no desenvolvimento cognitivo dos alunos. Ressalta-se, nesse contexto, a necessidade de constante reflexão e aprimoramento das práticas pedagógicas.
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CONCEITO MEDIAÇÃO SOB A PERSPECTIVA VIGOTSKIANA: COMPREENSÕES A PARTIR DE UMA SÍNTESE

  • DOI: 10.22533/at.ed.68923151222

  • Palavras-chave: Psicologia histórico-cultural. Instrumentos e signos. Educação. Teoria da aprendizagem. Leontiev.

  • Keywords: Historical-cultural psychology. Instruments and signs. Education. Learning theory. Leontiev.

  • Abstract: The study presents an analysis of the concept of mediation from the perspective of historical-cultural psychology, focusing on the ideas of Vygotsky and Leontiev. The research aimed to understand how historical and cultural aspects influence psychological development, emphasizing the importance of the individual's interaction with the environment and other individuals in the construction of a cultural world. The methodology adopted was a literature review, based on Battisti's doctoral thesis (2016). The results and discussion highlight that mediation involves the process of intervention by an intermediary element in a relationship, with this element being a sociocultural instrument or a sign. Such elements are fundamental for the development and reorganization of global psychological functioning. It is emphasized that signs, shared by the collective of a social group, play a crucial role in communication, social interaction, and the mediation process. In the educational context, mediation is crucial in the teacher-student and student-content relationship. The teacher takes on the role of a mediator, creating conducive conditions for the development of the child's mental activities. The school provides an environment for learning skills that the individual cannot acquire alone, with the intentional intervention of the teacher. In the concluding remarks, the importance of sociocultural elements in psychological development is emphasized. It is highlighted that mediation facilitates the assimilation and transmission of knowledge, with the school being a conducive environment. The teacher, acting as an intentional mediator, plays a crucial role in meaning-making and the development of students' mental activities. The need for constant reflection and improvement of pedagogical practices for effective mediation and educational progress is emphasized.

  • Alexa Fagundes dos Santos
  • Isabel Koltermann Battisti
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