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COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS NA PRÁTICA DA PUNÇÃO LOMBAR (PL) UTILIZANDO A METODOLOGIA DA SALA DE AULA INVERTIDA VERSUS SIMULAÇÃO CONVENCIONAL

Introdução: Dada a dificuldade de oportunidades na realização de PL em pacientes pelos estudantes, a simulação é tida como método ideal de ensino6,7. O método da sala de aula invertida (SAI) é apresentado como uma proposta de repensar os processos de ensino e aprendizagem, objetivando otimizar as etapas de transmissão e assimilação dos conhecimentos. A principal motivação concreta dessa pesquisa foi a tentativa de encontrar um melhor método de ensino dessa habilidade. Metodologia: O estudo foi composto por duas fases. Na 1a, metade dos alunos tiveram treinamento no método tradicional e metade no método da SAI. Na 2a fase, esses estudantes foram convocados, após um mês do treinamento, para executarem uma PL. Foi questionado o nível de confiança do aluno antes da realização do procedimento, que foi avaliado através de um checklist. Além disso, cada aluno respondeu um questionário com cinco questões de múltipla escolha. Por fim, comparou-se os resultados dos grupos. Resultados: Observou-se que a média de acertos das questões foi maior no grupo SAI (2,57) em relação ao tradicional (1,77), e a média de itens realizados também, 15,42 contra 14,77, respectivamente. Os alunos do grupo tradicional precisaram de mais tentativas (média de 2,33) em relação aos do SAI (média de 2,14). Não houve diferença no nível de confiança entre os grupos. Os dados não possuem relevância estatística devido à reduzida amostra. Conclusão: Não foi possível definir qual é o melhor método de ensino para a habilidade da PL.
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COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS NA PRÁTICA DA PUNÇÃO LOMBAR (PL) UTILIZANDO A METODOLOGIA DA SALA DE AULA INVERTIDA VERSUS SIMULAÇÃO CONVENCIONAL

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.45124120416

  • Palavras-chave: Punção lombar. Simulação. Sala de aula invertida. Habilidades.

  • Keywords: Lumbar Punction. Simulation. Flipped Classroom. Skills.

  • Abstract: Introduction: Given the difficulty of opportunities in performing Lumbar Puncture (LP) on patients by students, simulation is considered an ideal teaching method6,7. The Flipped Classroom (FC) method is presented as a proposal to rethink teaching and learning processes, aiming to optimize the stages of knowledge transmission and assimilation. The main concrete motivation of this research was an attempt to find a better teaching method for this skill. Methodology: The study consisted of two phases. In the 1st phase, half of the students were trained in the traditional method, and half in the FC method. In the 2nd phase, these students were called, one month after training, to perform an LP. The student's confidence level before the procedure was questioned and assessed through a checklist. In addition, each student answered a questionnaire with five multiple-choice questions. Finally, the results of the groups were compared. Results: It was observed that the average score of the questions was higher in the FC group (2.57) compared to the traditional group (1.77), and the average number of items performed as well, 15.42 against 14.77, respectively. Students in the traditional group needed more attempts (average of 2.33) compared to those in the FC group (average of 2.14). There was no difference in the confidence level between the groups. The data lack statistical relevance due to the small sample size. Conclusion: It was not possible to determine which is the best teaching method for the LP skill.

  • Julia Mores Schumacher
  • Octávio Augusto Coimbra Previtali
  • Sandro Blasi Esposito
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