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COMO ENSINAR PRONÚNCIA DO INGLÊS SEM PREPARO PARA ISSO? UM LEVANTAMENTO DE CURRÍCULOS E CORPO DOCENTE DOS CURSOS DE LICENCIATURA EM LETRAS INGLÊS DO ESTADO DE GOIÁS

O ensino da oralidade, fala e pronúncia em salas de aula de Língua Inglesa (LI) é um desafio significativo para muitos professores em serviço. Pesquisas do Instituto de Pesquisas Plano CDE, destinadas ao British Council (2015), destacam a falta de preparação dos futuros professores nesse aspecto. Este estudo visa investigar a implementação de disciplinas focadas na pronúncia da Língua Inglesa em cursos de Licenciatura em Letras. O ensino da oralidade é um dos eixos orientadores esperados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), indicando a necessidade de professores capazes de desenvolver tais habilidades em sala de aula. Utilizando uma abordagem quantitativa e qualitativa, analisamos as matrizes curriculares e os quadros de docentes de cursos de Letras Inglês e Letras Inglês/Português em cinco Instituições de Ensino Superior (IES) em Goiás. A investigação buscou avaliar a presença de disciplinas e profissionais especializados em pronúncia de Língua Inglesa, como fonética e fonologia, nas grades curriculares e no corpo docente. Os resultados indicam a necessidade de implementação de matérias voltadas ao ensino de oralidade e pronúncia em LI, tanto em IES privadas quanto públicas. Além disso, destacam a demanda por mais professores especializados em Fonética e Fonologia, considerando a expectativa de que os professores em formação estejam preparados para atuar nas escolas públicas regulares, onde a oralidade é um dos eixos orientadores da BNCC na elaboração dos currículos.
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COMO ENSINAR PRONÚNCIA DO INGLÊS SEM PREPARO PARA ISSO? UM LEVANTAMENTO DE CURRÍCULOS E CORPO DOCENTE DOS CURSOS DE LICENCIATURA EM LETRAS INGLÊS DO ESTADO DE GOIÁS

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3851325040410

  • Palavras-chave: Ensino de pronúncia. Língua Inglesa. Licenciatura. Matriz curricular.

  • Keywords: Pronunciation teaching. English language. Teacher Education. Curriculum.

  • Abstract: Teaching oral skills and pronunciation in English Language (EL) classrooms is a significant 1 Graduada em Licenciatura em Letras Inglês pela Universidade Federal de Jataí, cursando Licenciatura em Letras Português pela mesma universidade, bolsista PIBIC/CNPq. 2 Professora do curso de graduação Licenciatura em Letras Inglês da Universidade Federal de Jataí, Doutora em Estudos Linguísticos pela Universidade Radboud Nijmegen, Países Baixos, coordenadora do subprojeto PIBID/Capes de Letras Inglês da UFJ. 2 challenge for many in-service teachers. Research by the Plano CDE Research Institute, intended for the British Council (2015), highlights the lack of preparation of future teachers in this aspect. This study investigates the implementation of subjects focused on English pronunciation in English Letters undergraduate courses. The teaching of speaking is one of the guiding principles expected by the National Common Curricular Base (BNCC), indicating the need for teachers to be capable of developing such skills in the classroom. Using a quantitative and qualitative approach, we analyzed the curricular matrices and teaching staff of English Literature and English/Portuguese Literature courses in five Higher Education Institutions (HEIs) from the State of Goiás. The investigation sought to evaluate the presence of disciplines and professionals specialized in English pronunciation, such as Phonetics and Phonology, in the curriculum and the teaching staff. The results indicate the need to implement subjects aimed at teaching English speaking and English pronunciation, both in private and public HEIs. Furthermore, the results of this survey highlight the demand for more teachers specialized in phonetics and phonology, considering the expectation that those undergraduates will be prepared to work in regular public schools, where orality is one of BNCC's guiding principles in the development of curricula.

  • Amanda Post da Silveira
  • Kellyanny Chaves Lima
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