Como compreender a partir do paradigma da Pedagogia Crítica a formação docente do educador na Faculdade de Educação de 1962 e a formação docente no Instituto de Educação e Pedagogia de 2003
En este estudio de caso se plantea, como problema objeto de investigacion, comprender como una institución educativa, la facultad de Educación de 1962 - 1993, asume la formación docente desde una teoría pedagógica positivista a una formación docente fundamentada en una teoría pedagógica critica en la misma Institución educativa pero transformada ahora en Instituto de Educación Pedagogía en el periodo 1994- 2003-2018.
La respuesta a la misma lo hacemos considerando como marco conceptual de referencia la pedagogía critica, según los planteamientos de Comenio (1628), Marx (1845), Habermas(1978), Popper(1972), Darwin(1859), Bernstein( 1977, 1997), Bordieu y Passeron (1977, ), Carr y Kemmis(1986) Stenhouse(1991), la Escuela de Frankfurt, y con el estudio empírico por medio del análisis de contenido de los programas de los cursos según el saber pedagógico de los programas de estudio existentes: biología- química, matemática –física, y consejería psicológica y la bibliografía correspondiente considerada inicialmente en esa época en los periodos respectivos que fueron objeto de reformas histórica y epistemológicamente consideradas desde 1962, 1972, 1978 1980, 1993(0), y 1993 y 2017. Los resultados obtenidos en este proceso de contraste teórico pedagógico nos remiten a colocar en práctica los presupuestos teóricos, políticos, culturales y emancipatorios propios de una pedagogía critica como expresión de un pensamiento crítico en el contexto local y nacional.
Como compreender a partir do paradigma da Pedagogia Crítica a formação docente do educador na Faculdade de Educação de 1962 e a formação docente no Instituto de Educação e Pedagogia de 2003
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DOI: 10.22533/at.ed.0892002123
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Palavras-chave: formación docente, pedagogía critica, positivismo, constructivismo, teoría critica.
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Keywords: teacher training, critical pedagogy, positivism, constructuvism, critical theory.
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Abstract:
The case study referred here corresponds to consider the consideration of teacher training in the Faculty of Education founded in 1962 and the teacher training of the same faculty but transformed into an Institute of Education and Pedagogy in 2003 at the Universidad del Valle de Cali- Colombia
In this sense, the case study raises, as a problem object of research, understanding as an educational institution, the Faculty of Education of 1962-1993, assumes teacher training from a positivist pedagogical theory to a teacher training based on a critical pedagogical theory in the same educational institution but now transformed into the Pedagogy Education Institute in the period 1994-2003-2018.
The answer to it we do considering as a conceptual frame of reference the critical pedagogy, according to the approach of Marx (1845), Habermas (1978), Popper (1972), Darwin (1859), Carr y Kemmis (1986), Bernstein (1977, 1997), Bordieu and Passeron (1977), Stenhouse (1991), the Frankfurt School, and the empirical study by means of the content analysis of the programs of the courses according to the pedagogical knowledge of the existing study programs: biology-chemistry, mathematics -Physics, and psychological counseling and the corresponding bibliography initially considered at that time in the respective periods that were subject to historical and epistemologically considered reforms since 1962, 1972, 1978, 1980, 1993 (0), and 1993 and 2018. The results obtained in this process of pedagogical theoretical contrast leads us to put into practice the theoretical, political, cultural and emancipatory assumptions of a critical pedagogy in the local and national context.
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Número de páginas: 21
- Alfonso Claret Zambrano
