Como as crianças recebem o cinema?
Este artigo visa trazer novos olhares para as práticas pedagógicas, a partir das tendências progressistas, que dispuseram mais de quinze práticas pedagógicas de uma professora de uma escola municipal do interior de SP, calcadas no diálogo, a partir de Paulo Freire (1977). Trazer à tona a discussão acerca do potencial do cinema na educação, como prática cultural. No entanto, faz-se necessário num primeiro momento considerar e entender a relação entre o cinema e educação, tendo em vista que corroboramos com o pensamento de Duarte (2002), e Bergala (2008) que o cinema pode ser considerado como ato de formação/ transformação humana. Num segundo momento, será exposto o cinema na escola: Como são as práticas pedagógicas utilizando o cinema na escola, com o intuito de explorar o sentido da experiência do cinema, com o foco na infância e audiovisual, refletidas nas teorias da recepção, destacadas por Monteiro (1990). E, no terceiro momento, tentaremos responder uma questão: Como as crianças recebem o cinema? Acreditamos nas propostas do cineasta francês Alain Bergala, que traz reflexões sobre estudos do cinema para a prática educacional na escola e Fresquet (2013) que mantém um questionamento muito intrigante para todos nós educadores, que tipo de experiências seria promovida numa pedagogia emancipadora?
Como as crianças recebem o cinema?
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DOI: 10.22533/at.ed.9561919118
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Palavras-chave: Cinema na escola. Cinema e educação. Práticas Pedagógicas.
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Keywords: Cinema at school. Cinema and education. Pedagogical practices.
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Abstract:
This article have been new strategics about practical of school, from the progressive tendencies, that disposed more than fifteen pedagogical practices of a teacher municipal in the interior of SP, based on the dialogue, from Paulo Freire (1977). Bring up the discussion about the potential of cinema in education as a cultural practice. However, it is necessary at first to consider and understand the relationship between cinema and education, given that we corroborate the thinking of Duarte (2002), and Bergala (2008) that cinema can be considered as an act of formation. / human transformation. In a second moment, the cinema in the school will be exposed: How are the pedagogical practices using the cinema in the school, in order to explore the meaning of the cinema experience, focusing on childhood and audiovisual, reflected in the theories of reception, highlighted by Monteiro (1990). And in the third moment, we will try to answer a question: How do children receive cinema? We believe in the proposals of the French filmmaker Alain Bergala, who brings reflections on film studies to the educational practice at school and Fresquet (2013) that keeps a very intriguing question for all of us educators, what kind of experiences would be promoted in an emancipating pedagogy?
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Número de páginas: 15
- José Euzébio de Oliveira Souza Aragão
- Vila operária
