Artigo - Atena Editora

Artigo

Baixe agora

Livros

Colonização do Brasil e Ensino de História: uma análise de documentos curriculares brasileiros e portugueses

O presente capítulo é parte da dissertação de mestrado, entitulada “Ensino de História à luz da teoria decolonial: uma análise comparativa do conteúdo sobre a colonização do Brasil em livros didáticos brasileiros e manuais escolares portugueses (2022/2023)”, realizada junto a Universidade do Porto, que buscou investigar como o tema da colonização do Brasil aparece nos livros didáticos portugueses e brasileiros atualmente em uso. Partindo de questões atuais, como a xenofobia e o racismo, essa investigação procurou responder como os países que foram metrópole e colônia ensinam sobre esse passado sensível, buscando compreender em que medida a narrativa apresentada nesses instrumentos didáticos é eurocêntrica e reforça estereótipos de inferioridade do país colonizado, ao invés de promover uma educação para a alteridade que estimule o pensamento crítico do aluno. Neste capítulo, contudo, privilegio a análise de documentos normativos que versam sobre a educação em ambos os países, sendo estudado no caso brasileiro a Base Nacional Comum Curricular e no caso português as Aprendizagens Essenciais e o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com isso, me baseio em importantes conceitos da teoria decolonial, principalmente os cunhados por Aníbal Quijano e Catherine Walsh para analisar criticamente as escolhas apresentadas nesses documentos, no que tange a função do ensino de história e aos conteúdos referentes à colonização do Brasil. A partir dessa crítica busca-se refletir sobre novas possibilidades de se pensar o ensino de história, não mais cunhado em uma base eurocêntrica, mas referenciado nas epistemologias do próprio Sul Global.
Ler mais

Colonização do Brasil e Ensino de História: uma análise de documentos curriculares brasileiros e portugueses

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.6592402047

  • Palavras-chave: Ensino de história; Teoria decolonial; Currículo; Colonização.

  • Keywords: History education; Decolonial theory; Curriculum; Colonization.

  • Abstract: This chapter is part of the master's thesis, entitled “History Education in the light of decolonial theory: a comparative analysis of the content on the colonization of Brazil in Brazilian textbooks and Portuguese school manuals (2022/2023)”, carried out at the University of Porto, which sought to investigate how the theme of the colonization of Brazil appears in Portuguese and Brazilian textbooks currently in use. Starting from current issues, such as xenophobia and racism, this investigation tried to answer how countries that were metropolises and colonies teach about this sensitive past, seeking to understand to what extent the narrative presented in these teaching instruments is Eurocentric and reinforces stereotypes of the colonized country's inferiority, instead of promoting an education for otherness that stimulates the student's critical thinking. In this chapter, however, I focus on the analysis of normative documents that deal with education in both countries, studying in the Brazilian case the Base Nacional Comum Curricular and in the Portuguese case the Aprendizagens Essenciais and the Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória. These reflexions are based on important concepts of decolonial theory, mainly those developed by Aníbal Quijano and Catherine Walsh  to critically analyze the choices presented in these documents, regarding the function of teaching history and content referring to the colonization of Brazil. Based on this criticism, we seek to reflect on new possibilities for thinking about history education, no longer based on a Eurocentric basis, but referenced in the epistemologies of the Global South itself.

  • Luísa Moreira Palis Ventura
Fale conosco Whatsapp