CINÉTICA QUÍMICA: UMA PROPOSTA DE AULA CONTEXTUALIZADA PARA MOTIVAR O SABER CIENTÍFICO
A não contextualização nas aulas de química é um dos fatores para ter um alto nível de rejeição do estudo desta disciplina pelos alunos, dificultando o processo de ensino-aprendizagem. A contextualização do ensino, por outro lado, não impede que o aluno resolva “questões clássicas de química, principalmente se elas forem elaboradas buscando avaliar não a evocação de fatos, fórmulas ou dados, mas sim a capacidade de trabalhar o conhecimento” (Chassot, 1993, p. 39). Considerando especificamente o ensino de cinética química, constatamos que as atividades didáticas, muitas vezes, são baseadas em aulas expositivas, que não levam em conta os conhecimentos prévios nem o conhecimento do cotidiano dos alunos, tornando o ensino desmotivante. Este trabalho foi desenvolvido com duas turmas de segunda série do ensino médio de um colégio estadual da região central da cidade de Londrina – PR, totalizando 60 alunos. No primeiro momento foi utilizado um questionário para o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. Em seguida, os alunos foram distribuídos em grupos de quatro componentes para realização da intervenção-didática. Na primeira etapa, buscou-se investigar os fatores que influenciavam as velocidades das reações. Em seguida os grupos prepararam amostras para a realização do experimento, de acordo com o roteiro. Os grupos discutiram os resultados e escreveram suas conclusões. Posteriormente, a sala participou de uma discussão para sistematizar o conteúdo trabalhado. O trabalho foi finalizado com a leitura de um texto elaborado pelos bolsistas sobre as instruções que acompanham as embalagens dos medicamentos, seguida de discussões e explicações. Por fim, foi aplicado um questionário semelhante às da sondagem inicial, acrescendo algumas questões, com o intuito de avaliar a compreensão dos alunos sobre os conceitos apresentados após a abordagem supracitada. Os resultados obtidos evidenciaram que a oficina temática, além de motivar os discentes, foi uma ferramenta relevante para a evolução da aprendizagem dos mesmos.
CINÉTICA QUÍMICA: UMA PROPOSTA DE AULA CONTEXTUALIZADA PARA MOTIVAR O SABER CIENTÍFICO
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DOI: 10.22533/at.ed.1142022064
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Palavras-chave: Cinética Química. Medicamentos. Cotidiano.
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Keywords: Chemical kinects. Medicines. Daily.
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Abstract:
The non contextualization in chemistry classes is one of the factors to have a high level of rejection of the study of this discipline by students, making the teaching-learning process difficult. The contextualization of teaching, on the other hand, does not prevent the student from resolving “classic chemistry issues, specially if they are designed to evaluate not the evocation of facts, formulas or data, but the ability to work with knowledge”(Chassot, 1993, p. 39). Specifically considering the teaching of chemical kinetics, we found that didactic activities are often based on expository classes, which do not take into account previous knowledge or knowledge of students daily lives, making teaching demotivating. This work was developed with two classes of second grade of high school of a state school of the central region of the city of Londrina – PR, totaling 60 students. At first, a questionnaire was used to survey students previous knowledge. Then, the students were distributed in groups of four components to carry out the didactic intervention. In the first stage, we sought to investigate the factors that influenced the speed of the reactions. Then the groups prepared samples for the experiment, according to the script The groups discussed the results and wrote their conclusions. Subsequently, the room participated in a discussion to systematize the content worked on. The work ended with the reading of aa text prepared by the scholarship holders on the instructions that accompany the medication packaging, followed by discussionsand explanations. Finally, a questionnaire similar to the initial survey was applied, adding some questions, in order to assess students understanding of the concepts presented after the aforementioned approach. The results obtained showed that the thematic workshop in addition to motivating students, was a relevant tool for the evolution of their learning.
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Número de páginas: 19
- Danielle Mucin
- Marcio Pereira Junior
- Thaila Milena Oliveira de Jesus
- Marcelo José dos Santos
- Alessandra Stevanato
