CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE: UMA RELAÇÃO COM O ENSINO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA
Este trabalho é de natureza
teórica e apresenta como objetivo relacionar
Ciência, Tecnologia e Sociedade ao ensino na
perspectiva da Educação Matemática Crítica,
de maneira a compreender a ciência e a
tecnologia como avanços e necessidades do
homem. No intuito de entender como ocorreu
a relação da CTS com os processos históricos,
Auler (2007), Bazzo (1998), Jarrosson (1996),
Cachapuz (2005) e Chassot (1994) promoveram
um diálogo numa abordagem contextualizada
e contribuíram expressivamente acerca do
tema. Nesse contexto, o processo ensinoaprendizagem é retratado em uma perspectiva
da alfabetização científica a partir da qual os
acontecimentos fazem parte da realidade.
Evidenciou-se a relevância da oferta de uma
educação que oriente o indivíduo a atuar de
maneira consciente no meio social. Investigouse aporte teórico relativo ao movimento
CTS e Educação Matemática Crítica na qual
percebeu-se a expansão da sociedade a partir
do desenvolvimento da ciência e da tecnologia
e a construção de conhecimentos ocorreram
pela busca de novos questionamentos, afim
de propor uma argumentação pertinente aos
modelos, de forma que a interação e integração
encontre novos conhecimentos mais confiáveis,
mas não necessariamente acabados. Concluiuse que o ensino na perspectiva crítica pode
contribuir como ponto inicial para a construção
de um sujeito crítico emancipado, na medida
que, não é relevante que apenas o professor
tenha um papel decisivo nas tomadas de
decisões, no processo educacional nesse viés
atribui-se aos professores e principalmente
aos alunos essa competência, favorecendo
o aluno tornar-se um cidadão questionador
desenvolvendo habilidades e competências
que influencie na tomada de decisões.
CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE: UMA RELAÇÃO COM O ENSINO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.63319110324
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Palavras-chave: Ciência, Tecnologia e Sociedade. Alfabetização Científica. Educação Matemática Crítica.
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Keywords: Science, Technology and Society. Scientific Literacy. Critical Mathematics Education.
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Abstract:
This work is theoretical in nature
and aims to relate Science, Technology and
Society to teaching in the perspective of Critical
Mathematics Education, in order to understand
science and technology as advances and needs
of man. In order to understand the relationship
between CTS and historical processes, Auler
(2007), Bazzo (1998), Jarrosson (1996),
Cachapuz (2005) and Chassot (1994) promoted
a dialogue in a contextualized approach and contributed significantly theme. In this
context, the teaching-learning process is portrayed in a perspective of scientific
literacy from which events are part of reality. It was evidenced the relevance of the
offer of an education that guides the individual to act in a conscious way in the social
environment. A theoretical contribution was made regarding the CTS movement and
Critical Mathematics Education in which the expansion of society was perceived by the
development of science and technology and the construction of knowledge occurred by
the search of new questions, in order to propose a pertinent argument to the models,
so that interaction and integration find new knowledge that is more reliable, but not
necessarily finished. It was concluded that teaching in the critical perspective can
contribute as a starting point for the construction of an emancipated critical subject,
inasmuch as it is not relevant that only the teacher plays a decisive role in the decisionmaking process, teachers and students are given this competence, allowing the student
to become a questioning citizen by developing skills and competences that influence
decision making
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Número de páginas: 15
- Luciene Lima de Assis Pires
- Regimar Alves Ferreira
