CHARACTERIZATION OF EPISTEMOLOGICAL OBSTACLES IN THE CONCEPT OF GRADUATES IN CHEMISTRY THAT HAMPER THE DEVELOPMENT OF TEACHING PROFESSIONAL KNOWLEDGE
A mudança na forma de ensinar Química requer, dentre outros, a ruptura das práticas de ensino já estabelecidas e envolve também o desenvolvimento profissional dos professores. Várias condições são necessárias para que essas mudanças ocorram, como o reconhecimento e a legitimação de um saber específico para ensinar Química como o Pedagogical Knowledge of Chemistry Content (PCKC) e a identificação e caracterização de obstáculos que dificultam o desenvolvimento desse conhecimento profissional. Nesse contexto, este artigo visa descrever a caracterização de dois obstáculos epistemológicos: obstáculo valorativo e obstáculo experiencial, identificados na concepção de graduandos do curso de Licenciatura em Química. A identificação de obstáculos de natureza epistemológica na concepção de futuros professores de Química pode colaborar para a melhoria da formação docente, uma vez que dá subsídios para promover a aprendizagem do conhecimento profissional em Química e talvez para fortalecer a profissionalização desta carreira.
CHARACTERIZATION OF EPISTEMOLOGICAL OBSTACLES IN THE CONCEPT OF GRADUATES IN CHEMISTRY THAT HAMPER THE DEVELOPMENT OF TEACHING PROFESSIONAL KNOWLEDGE
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DOI: 10.22533/at.ed.5062222022
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Palavras-chave: Ensino de Química; Bbstáculos Epistemológicos Docentes; Obstáculo Valorativo; Obstáculo Experiencial; Pedagogical Knowledge of Chemistry Content
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Keywords: Chemistry Teaching; teaching epistemological obstacles; valorative obstacle; Experiential Obstacle, Pedagogical Knowledge of Chemistry Content
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Abstract:
The change in the way of teaching Chemistry requires, among others aspects, the rupture of established teaching practices and involves the professional development of teachers. Several conditions are necessary for such changes to take place, such as the recognition and legitimation of a specific knowledge to teach Chemistry as the Pedagogical Knowledge of Chemistry Content (PCKC) and the identification and characterization of obstacles that hamper the development of this professional knowledge. In this context, this article aims to describe the characterization of two epistemological obstacles: valorative obstacle and experiential obstacle, identified in the concept of undergraduate students of Chemistry Degree. The identification of obstacles of an epistemological nature in the concept of future Chemistry teachers can contribute to the improvement of the teacher training, since it gives subsidies to promote the learning of professional knowledge in Chemistry and perhaps to strengthen the professionalization of this career.
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Número de páginas: 31
- Nyuara Araújo da Silva Mesquita
- Graziele Borges de Oliveira Pena
