Cartografias literárias e práticas de leitura na Escola Básica
Este artigo propõe discutir a
literatura enquanto experiência estética e
formativa na educação básica. Perspectiva-se
a leitura enquanto pluralidade de sentidos e
apresenta algumas experimentações literárias
realizadas com estudantes na sala de Leitura
Clarice Lispector, em uma escola pública de
ensino médio no município de Cametá- Pará.
No decurso da pesquisa cartográfica emergiram
as seguintes indagações: Que sentidos e
experiências despontam da relação texto-leitor?
De que modos os encontros com Clarice foram
capazes de tocar os estudantes leitores em seus
processos subjetivos e sociais? Como propiciar
o desabrochar da leitura literária no contexto
escolar para além de sua finalidade meramente
pedagógica? Os aportes teóricos pautaram-se
nos conceitos de leitura, experiência e sentido,
a partir de JORGE LARROSA (2002, 2004,
2015 e 2016), DELEUZE (1997) e DELEUZE
E GUATTARI (1995), NUNES (1989; 2009),
entrelaçados ao universo literário clariceano.
A pesquisa baseou-se nas pistas do Método
da Cartografia na perspectiva de DELEUZE e
GUATTARI (1995), e de PASSOS, KASTRUP,
TEDESCO e ESCÓSSIA (2014 e 2015) e
caminhou pelas cartografias de pensamento
e sentidos com os estudantes da escola. Foi
possível experimentar as ressignificações do
espaço sala de leitura por meio das experiências
que os levaram a vivenciar sentidos outros com
as obras de Lispector por meio de leituras,
diálogos, peças teatrais, curtas-metragens,
fazendo da pluralidade da literatura um habitar
poético da leitura de si e do mundo.
Cartografias literárias e práticas de leitura na Escola Básica
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DOI: 10.22533/at.ed.81819150715
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Palavras-chave: Leitura Literária. Clarice Lispector. Cartografia. Escola Básica.
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Keywords: Literary Reading. Clarice Lispector. Cartography. Basic school.
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Abstract:
This article proposes to discuss
literature as aesthetic and formative experience
in basic education. Reading is viewed as a
plurality of meanings and presents some literary
experiments carried out with students at Clarice
Lispector reading room, in a public high school in
the municipality of Cametá-Pará. In the course
of cartographic research, questions have been
emerged as: What senses and experiences
emerge from the text-reader relationship? In what ways have encounters with Clarice
been able to touch student readers in their subjective and social processes? How to
promote the development of literary reading in the school context beyond its purely
pedagogical purpose? The theoretical contributions were based on the concepts of
reading, experience and feelings, from JORGE LARROSA (2002, 2004, 2015 and
2016), DELEUZE (1997) and DELEUZE AND GUATTARI (1995), NUNES (1989; 2009),
interlaced to the literary universe of Clarice. The research was based on the clues of
the Cartography Method from the perspective of DELEUZE and GUATTARI (1995), and
PASSOS, KASTRUP, TEDESCO and ESCÓSSIA (2014 and 2015) and came through
cartographies thoughts and meanings with the students. It was possible to experiment
with the meanings of the reading room space through the experiences that led them
to experience other meanings with the works of Lispector through readings, dialogues,
plays, short films, making the plurality of literature a dwelling poetic of self-reading and
the world.
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Número de páginas: 15
- Gilma Guimarães Lisboa
- Fabíola de Fátima Igreja
