CAMINHOS TRILHADOS PARA UMA FORMAÇÃO EM MATEMÁTICA PARA INCLUSÃO DE ESTUDANTES CEGOS NO ENSINO MÉDIO
Este trabalho aponta as
possibilidades de uma formação inicial com
os conhecimentos da neurociência aplicada à
Educação Matemática com foco nos Blocos de
Luria potencializando uma formação reflexiva
para incluir cinco estudantes cegos em escolas
do Ensino Médio no município de Rio Branco
- AC. A pesquisa de doutorado, contou com
o financiamento da Fundação de Amparo à
Pesquisa do Estado do Acre (FAPAC/CAPES) e
foi desenvolvida no âmbito da Prática de Ensino
de Matemática IV (PEM IV) com professores
do Curso de Licenciatura em Matemática da
Universidade Federal do Acre. Trata-se de uma
pesquisa-ação com ciclos de planejamento,
ação e avaliação/reflexão. Um recorte da
pesquisa foi apresentada como comunicação
científica e publicada nos anais do XII
Encontro Nacional de Educação Matemática,
que ocorreu em São Paulo em julho de 2016.
Como resultado, vislumbramos uma melhor
participação dos estudantes cegos nas aulas de
matemática e destacamos como importante no
processo, o início da construção da identidade
docente e de possibilidades de um diálogo
entre "Universidade e Escola", professores em
formação continua e inicial construindo saberes
com os desafios da inclusão
CAMINHOS TRILHADOS PARA UMA FORMAÇÃO EM MATEMÁTICA PARA INCLUSÃO DE ESTUDANTES CEGOS NO ENSINO MÉDIO
-
DOI: 10.22533/at.ed.21319140224
-
Palavras-chave: Formação Inicial em Matemática. Neurociência - Blocos de Luria. Inclusão. Cegos. Prática de Ensino de Matemática
-
Keywords: Initial Formation in Mathematics. Neuroscience - Blocks of Luria. Inclusion. Blind. Mathematics Teaching Practice.
-
Abstract:
This work points out the possibilities
of an initial formation with the knowledge of
neuroscience applied to Mathematics Education
focusing on the Luria Blocks, potentiating a
reflexive formation to include five blind students
in secondary schools in the municipality of
Rio Branco - AC. The doctoral research, was
funded by the Foundation for Research Support
of the State of Acre (FAPAC / CAPES) and
was developed within the framework of the
Mathematics Teaching Practice IV (PEM IV)
with professors of the Degree in Mathematics
of the University Federal of Acre. It is an action
research with cycles of planning, action and
evaluation/reflection. A clipping of the research
was presented as scientific communication
and published in the annals of the XII National
Meeting of Mathematical Education, which took
place in São Paulo in July 2016. As a result, we
envisage a better participation of blind students
in mathematics classes and emphasize as
important in the process, the beginning of the
construction of the teaching identity and the
possibility of a dialogue between “University and School”, teachers in continuous formation and initial building knowledge with the
challenges of inclusion.
-
Número de páginas: 15
- Salete Maria Chalub Bandeira
