BRINCAR, RISCO E PRÁTICAS EDUCATIVAS NA NATUREZA: UM ESTUDO COM FAMÍLIAS E UM EDUCADOR DE INFÂNCIA NO JARDIM DE INFÂNCIA - Atena EditoraAtena Editora

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BRINCAR, RISCO E PRÁTICAS EDUCATIVAS NA NATUREZA: UM ESTUDO COM FAMÍLIAS E UM EDUCADOR DE INFÂNCIA NO JARDIM DE INFÂNCIA

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O presente capítulo reflete os resultados obtidos de um estudo realizado no âmbito de um Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Compreender as perspetivas das famílias e de um Educador de Infância relativamente ao brincar arriscado no Jardim de Infância (JI) foi o principal objetivo. O referido estudo integrou-se num percurso formativo que envolveu quatro práticas pedagógicas analisadas de modo reflexivo das quais emergiu a necessidade de aprofundar a temática do brincar arriscado. Os resultados obtidos revelaram uma forte consonância entre as conceções referidas pelo educador face às perspetivas manifestadas pelas famílias, ressaltando a clara comunicação, transparente e empática voltada para a aceitação e valorização do brincar arriscado. Os dados obtidos permitiram reconhecer a presença de princípios partilhados entre a escola e a família o que evidentemente favoreceu a promoção de oportunidades de brincadeiras seguras, confiantes e livres para as crianças.
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BRINCAR, RISCO E PRÁTICAS EDUCATIVAS NA NATUREZA: UM ESTUDO COM FAMÍLIAS E UM EDUCADOR DE INFÂNCIA NO JARDIM DE INFÂNCIA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.2531525131016

  • Palavras-chave: Brincar arriscado, Natureza; Desenvolvimento; Experiência Educativa; Jardim de Infância; Crianças.

  • Keywords: Risky play; Nature; Development; Educational experience; Kindergarten; Children.

  • Abstract: This article presents the results of a study carried out within a Master’s program in Early Childhood Education and Primary Education. The main objective was to understand the perspectives of families and an early childhood educator regarding risky play in the kindergarten context. The study formed part of a training trajectory that included four pedagogical practice experiences analyzed reflectively, from which the need to further explore the topic of risky play emerged. The findings revealed a strong alignment between the educator’s views and the perspectives expressed by families, highlighting the importance of clear, transparent, and empathetic communication in fostering the acceptance and appreciation of risky play. The data collected made it possible to identify shared principles between school and family, which evidently contributed to promoting safe, confident, and free play opportunities for children.

  • Luís Miguel Gonçalves de Oliveira
  • Maria José da Graça Figueiredo de Jesus Carvalho
  • Joana Alexandra Soares de Freitas Luís
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