Brincadeira protagonizada como possibilidade didática: contribuições para o desenvolvimento da criança pré-escolar
O reconhecimento da importância da brincadeira para o desenvolvimento da criança nas escolas de educação infantil se faz presente nas mais diversas abordagens pedagógicas e notadamente nas diretrizes curriculares vigentes para o segmento. No cenário nacional, uma das vertentes teóricas que vem provocando e nutrindo o debate sobre a necessidade de garantir, nas instituições de educação infantil, o tempo e o espaço da brincadeira, é a Escola de Vigotski. Nesse trabalho, tomamos como objeto de reflexão as possibilidades didáticas articuladas à compreensão histórico-cultural da brincadeira de papéis sociais como linha central de desenvolvimento da criança pré-escolar. Em processo formativo com um grupo de professoras de uma cidade do interior do estado de São Paulo, após caracterizar a natureza da brincadeira protagonizada e sua contribuição para o desenvolvimento infantil à luz da teorização histórico-cultural, buscou-se explorar as possibilidades de intervenção das professoras diretamente na atividade de brincadeira e indiretamente em ações que ampliam o círculo de contatos da criança com determinadas esferas da prática social, além de avaliar o desenrolar do enredo lúdico no início e ao final de duas sequências didáticas.
Brincadeira protagonizada como possibilidade didática: contribuições para o desenvolvimento da criança pré-escolar
-
DOI: 10.22533/at.ed.2902013024
-
Palavras-chave: Educação Infantil, Brincadeira Protagonizada, Psicologia Histórico-Cultural, Formação de professores.
-
Keywords: Early Childhood Education, Roll Play, Historical-Cultural Psychology, Teacher Education.
-
Abstract:
The recognition of the importance of roll play for the development of children in kindergarten is present in the most diverse pedagogical approaches and notably in the current curricular guidelines for the segment. On the national scene, one of the theoretical aspects that has been provoking and nurturing the debate about the need to guarantee, in the kindergarten institutions, the time and the space of roll play, is the Vigotski School. In this paper, we take as an object of reflection the didactic possibilities articulated to the historical-cultural understanding of the roll play of social roles as the central line of preschool children's development. In a formative process with a group of teachers from a city in the interior of the state of São Paulo, after characterizing the nature of the protagonized roll play and its contribution to child development in the light of the historical-cultural theorizing, we sought to explore the possibilities of intervention of the teachers directly in the activity of roll play and indirectly in actions that widen the circle of contact of the child with certain spheres of social practice, besides evaluating the development of the playful plot at the beginning and the end of two didactic sequences.
-
Número de páginas: 11
- Fernanda Oliveira Brigatto Silvano
