Bienestar docente y violencia escolar en Chile: desafíos socioemocionales desde una perspectiva de género
Este trabajo analiza la relación entre el bienestar docente, las competencias socioemocionales y la violencia escolar en Chile, integrando una perspectiva crítica de género. Se postula que el bienestar está condicionado por estructuras patriarcales y desigualdades que afectan desproporcionadamente a las mujeres en el ejercicio educativo. Se utilizó un marco analítico basado en los modelos teóricos de CASEL para las competencias socioemocionales y de Corey Keyes para el bienestar social. Además, se examina la normativa educativa chilena vigente, incluyendo la Cartilla 10 del MINEDUC y la Ley de Inclusión Escolar. Los reportes revisados evidencian un aumento de las denuncias por maltrato a miembros adultos de la comunidad educativa en Chile entre 2022 y 2023, pasando de 311 a 466 casos, lo que representa un incremento del 49,8%. Asimismo, se reporta que en 2022 el 16,6% de los docentes solicitó licencias médicas por problemas de salud mental. Las mujeres docentes pueden experimentar mayor frustración y carga mental debido a la desigualdad estructural y la doble jornada laboral. Se concluye que es imperativo transformar la formación docente con un enfoque interseccional que aborde las causas profundas de la violencia de género. Es necesario posicionar el bienestar docente como un derecho y una condición política para una educación justa y equitativa.
Bienestar docente y violencia escolar en Chile: desafíos socioemocionales desde una perspectiva de género
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.1721126130115
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Palavras-chave: Bienestar docente, violencia escolar, competencias socioemocionales, perspectiva de género, interseccionalidad, formación docente.
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Keywords: Teacher well-being, school violence, social-emotional competencies, gender perspective, intersectionality, teacher training
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Abstract:
This study analyzes the relationship between teacher well-being, social-emotional competencies, and school violence in Chile, incorporating a critical gender perspective. It argues that well-being is shaped by patriarchal structures and inequalities that disproportionately affect women in the teaching profession. The analysis draws on CASEL’s theoretical model of social-emotional competencies and Corey Keyes’s model of social well-being. In addition, current Chilean educational regulations are examined, including MINEDUC’s Cartilla 10 and Chile’s School Inclusion Law. The reviewed reports show an increase in complaints of mistreatment toward adult members of the educational community in Chile between 2022 and 2023, rising from 311 to 466 cases, which represents a 49.8% increase. In addition, it has been reported that, in 2022, 16.6% of teachers requested sick leave due to mental health problems. Female teachers may experience greater frustration and mental workload due to structural inequality and the double workday. The study concludes that it is imperative to transform teacher training through an intersectional approach that addresses the root causes of gender-based violence. Teacher well-being must be positioned as a right and as a political condition for a just and equitable education.
- Pilar Jara-Coatt
- Catherine Baeza-Sepúlveda
- Fabiola Sáez-Delgado
- Luisa Morales
- Gissela Lozano-Peña
