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BASQUETEBOL E DOCÊNCIA NA ESCOLA: COLOCANDO EM PRÁTICA A METODOLOGIA SITUACIONAL-ATIVA

Este trabalho sintetiza a realização de uma Unidade Didática (UD) composta por dez aulas, com o propósito de desenvolver a aprendizagem da modalidade do basquetebol para vinte alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental de uma Escola da Rede Privada de Educação da cidade de São Luiz Gonzaga/RS. Ao utilizar a metodologia situacional-ativa (aprendizado da modalidade através da prática de jogos adaptados e reduzidos) para o desenvolvimento das aulas, o planejamento das ações docentes considerou seis etapas distintas, sendo elas: mensuração da turma de alunos e identificação dos problemas através da produção e análise de um vídeo- diagnóstico; hierarquização dos problemas; elaboração dos objetivos de aprendizagem; organização da sequência de temas a serem desenvolvidos em aula; definição da ação metodológica e aplicabilidade; mensuração dos resultados obtidos. As aulas eram divididas em quatro momentos distintos: prática do jogo de forma recreativa sem intencionalidade; prática intencional do jogo; reflexão das ações de ordem técnico-táticas; atuação em minijogos adaptados para atender às lacunas de aprendizagem levantadas na etapa anterior. A execução da marcação do adversário direto e a movimentação e solicitação da bola foram as principais mudanças no comportamento dos alunos de ordem técnico-tática. Em relação aos gestos técnicos, a utilização do pé-pivô foi a principal mudança, sendo a aprendizagem mais significativa entre todas. Manter a posse de bola de jogo em equipe; avançar à cesta e selecionar a melhor opção de arremesso e selecionar a melhor opção de passe completam as temáticas de ordem técnico-táticas desenvolvidas pelos alunos. O ensino de um esporte coletivo requer do professor um amplo domínio sobre a aplicabilidade de atividades para a sua correta progressão. Esta dinâmica deve considerar uma evolução lógica dos conteúdos, em que os alunos 1 Trabalho apresentado à disciplina de Metodologia do Ensino dos Esportes II – Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2º semestre de 2011). 2 Graduado em Educação Física – Licenciatura possam se adaptar de acordo com suas próprias capacidades físicas e motoras.
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BASQUETEBOL E DOCÊNCIA NA ESCOLA: COLOCANDO EM PRÁTICA A METODOLOGIA SITUACIONAL-ATIVA

  • DOI: 10.22533/at.ed.1972308085

  • Palavras-chave: Docência; Basquetebol; Metodologia situacional-ativa

  • Keywords: Teaching; Basketball; Situational-Active Methodology

  • Abstract: This paper synthesizes the development of a Didactic Unit (DU) consisting of ten classes, with the purpose of enhancing the learning of basketball skills for twenty 6th-grade students from a private educational institution in the city of São Luiz Gonzaga, Rio Grande do Sul, Brazil. By employing the situational-active methodology (learning through adapted and reduced game practice), the planning of teaching actions considered six distinct stages: student assessment and problem identification through the production and analysis of a diagnostic video; prioritization of the identified problems; formulation of learning objectives; organization of the sequence of topics to be addressed in class; definition of methodological approach and applicability; measurement of obtained results. The classes were divided into four distinct moments: recreational game practice without specific goals; intentional game practice; reflection on technical-tactical actions; participation in adapted mini- games to address the identified learning gaps from the previous stage. The main changes observed in the students' behavior, in terms of technical-tactical aspects, were related to direct opponent marking, movement, and ball request. Regarding technical skills, the use of the pivot foot showed the most significant improvement and was the most noteworthy learning outcome. Themes related to technical-tactical aspects developed by the students included maintaining ball possession in team play, advancing towards the basket, and selecting the best shooting or passing option. Teaching a team sport requires the teacher to have a comprehensive understanding of the application of activities to ensure proper progression. This dynamic should consider a logical evolution of content, allowing students to adapt based on their own physical and motor abilities.

  • Alessandro Nascimento do Nascimento
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