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BALONMANO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO Y LA IMPORTANCIA DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

El planeamiento didáctico de balonmano se estructura en ocho semanas de trabajo progresivo, con el propósito de enseñar los fundamentos técnicos y tácticos de esta disciplina en el contexto escolar. La propuesta se desarrolla bajo un enfoque metodológico activo y cooperativo, que promueve la comprensión del juego, la participación equitativa y el desarrollo integral del estudiantado. Cada semana se dedica a un componente técnico específico, acompañado de una activación relacionada y una secuencia de quince actividades progresivas. Los contenidos incluyen el reglamento general, la posición básica y los desplazamientos, el pase, la recepción, el lanzamiento, la oposición y la aplicación táctica en juegos reducidos. Se utilizan materiales accesibles (pelotas de espuma, conos, petos) y se adaptan las actividades a diferentes niveles educativos. El plan favorece la construcción de aprendizajes significativos mediante tareas que estimulan la coordinación, la percepción espacio-temporal, la toma de decisiones y el trabajo en equipo. La práctica se orienta hacia el respeto por los roles del juego, la autorregulación y la vivencia cooperativa, dejando de lado la competencia como fin central. Durante la última semana, se propone un juego reducido donde se integran los conocimientos adquiridos, permitiendo aplicar de manera práctica las habilidades desarrolladas. Se refuerzan valores como la empatía, el compromiso, el esfuerzo compartido y la convivencia. A través de este enfoque, el balonmano se presenta como una herramienta pedagógica eficaz para fomentar el desarrollo motriz, cognitivo y socioemocional del estudiantado, consolidando su rol en la Educación Física escolar.
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BALONMANO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO Y LA IMPORTANCIA DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.5001125050315

  • Palavras-chave: '

  • Keywords: '

  • Abstract: The didactic planning for handball is organized over eight progressive weeks, aiming to teach the technical and tactical fundamentals of the discipline within the school context. The approach follows an active and cooperative methodology that promotes game understanding, equal participation, and holistic student development. Each week focuses on a specific technical component, including a related warm-up and a sequence of fifteen progressive activities. Content areas include general rules, basic stance and movement, passing, receiving, shooting, defensive play, and tactical application in small-sided games. Accessible materials such as foam balls, cones, and vests are used, and activities are adapted to different educational levels. The plan encourages meaningful learning through tasks that foster coordination, spatial awareness, decision-making, and teamwork. Practice is oriented toward respect for game roles, self-regulation, and cooperative experiences, with competition taking a secondary role. In the final week, a small-sided game is proposed to integrate the knowledge acquired, enabling practical application of developed skills. Values such as empathy, commitment, shared effort, and coexistence are reinforced. Through this approach, handball is presented as an effective educational tool that promotes motor, cognitive, and social-emotional development, affirming its importance within school physical education.

  • Steve Alí Monge Poltronieri
  • Irina Anchía Umaña
  • Nidra Rosabal Vitoria
  • Luis Ricardo Alfaro Vega
  • Héctor Fonseca Schmidt
  • Georgina Lafuente García
  • Karolina Campos Núñez
  • Elena Alvarado Ulate
  • Jacqueline de los Ángeles Araya Román
  • Rebeca Rodríguez Barquero
  • Ginnette López Salazar
  • Laura Cartín Chaverri
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