BACHAREL INICIANTE NA CARREIRA DOCENTE: A FORM-AÇÃO EM XEQUE
A docência universitária abrange diferentes dimensões e exige saberes
que precisam ser considerados na prática docente inicial. Para alcançar eficácia no
processo de ensino-aprendizagem não basta aos professores dominar os conteúdos
específicos das disciplinas a serem ministradas, é preciso ter múltiplos saberes.
Dentre os saberes necessários à docência, este trabalho, de natureza bibliográfica,
objetivou refletir acerca de saberes didático-pedagógicos para esse nível de ensino,
bem como pensar as dificuldades enfrentadas por professores bacharéis na sua
prática docente iniciante no ensino superior, já que esses profissionais não têm
formação básica para a docência e a pós-graduação stricto sensu pode silenciar
esses saberes. A partir das contribuições teóricas, suscitamos uma reflexão sobre a
formação do professor universitário no contexto da pós-graduação, entendendo
conhecimentos didático-pedagógicos como indispensáveis. Percebemos a
fragilidade da formação desse profissional para a docência e os dilemas pelos quais
podem passar em virtude da falta de formação didática. Acreditamos que esses
conhecimentos devem ser contemplados na pós-graduação dos bacharéis, nos níveis
de mestrado e doutorado, visto que traz ganhos tanto para os professores quanto
para a aprendizagem dos alunos. Assim, ela estará contribuindo para o
fortalecimento das ações de aprender, ensinar e formar profissionais e cidadãos
daqueles que optarem pela docência universitária. Sendo assim, o professor
bacharel terá oportunidade de se habilitar para o magistério superior preenchendo
requisitos necessários ao fazer docente, como domínio de conhecimentos
específicos, domínio de didática e capacidade crítico-reflexiva para mediar o
processo de ensino-aprendizagem, provocando no educando o papel de protagonista
do seu próprio saber.
BACHAREL INICIANTE NA CARREIRA DOCENTE: A FORM-AÇÃO EM XEQUE
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DOI: Atena
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Palavras-chave: formação, professor bacharel, docência universitária, didática.
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Keywords: training, lecturer, university lecturing, didactics
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Abstract:
University lecturing involves different aspects and there are other
knowledge that needs to be considered in the initial phase of lecturing. For the
teaching-learning process to be effective, lecturers must master the specifics of the
subjects and it is necessary have multiple knowledges. Among the knowledge
required for lecturing, this work, which is of bibliographical nature, aimed to reflect
on didactic-pedagogical knowledge in higher education lecturing as well as on the
difficulties faced by lecturers that only have a bachelor's degree when they start
lecturing. These professionals do not have the teaching basics and the postgraduation
in the narrow sense may silence this knowledge. From theoretical
contributions, a reflection was raised about the formation of postgraduate university
lecturers and the indispensable didactic-pedagogical knowledge. We noted a fragility
in the training of the lecturing professional and the difficulties that can derive from to
the lack of didactic training. We believe that this knowledge should be included in the
post-graduation courses of these lecturers, at the masters and doctorate levels, since
it brings benefits to both, the lecturers and the student. Thus, it will contribute to the
strengthening of the learning and teaching processes while building professionals
who opt for university lecturing. In addition, these lecturers will be better qualified for
higher education by fulfilling the necessary requirements such as specific knowledge,
didactics and a critical-reflexive capacity to mediate the teaching-learning process,
making the student a protagonist of his own knowledge.
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Número de páginas: 15
- Kadma Lanúbia da Silva Maia
