AVALIAR E/OU CORRIGIR: O DESAFIO DA CONSTRUÇÃO DE UM REFERENCIAL PARA A AVALIAÇÃO DE PRODUÇÃO DE TEXTOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Este texto propõe reflexões sobre as diferentes concepções de avaliação de produção de textos empreendidas nos últimos anos e a relação entre avaliação e ensino da língua escrita. Das diretrizes delineadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) à Base Nacional Comum Curricular (2017), o presente estudo percorre as concepções sociointeracionistas do estudo de língua postuladas por Bronckart (2003) e Bakhtin (1990; 1992), elucidando-se os conceitos de texto e de produção textual, estabelecendo a distinção entre as etapas de correção, revisão e avaliação de texto escolar, assim como os papeis do professor e do aluno em cada uma delas. Por fim, discutem-se os diferentes critérios sugeridos por vários autores a serem usados na avaliação final da produção textual. Para isso, serão revistos os estudos de Dolz & Schnewly (2004), Dolz & Pasquier (1996), Marcuschi (2002), Koch (2003), Gonçalves (2000), Costa Val (2006), entre outros, observando a proposta de avaliação de redações empreendida pelo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), que se tornou a principal porta de acesso às universidades do país.
AVALIAR E/OU CORRIGIR: O DESAFIO DA CONSTRUÇÃO DE UM REFERENCIAL PARA A AVALIAÇÃO DE PRODUÇÃO DE TEXTOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.4362103084
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Palavras-chave: análise de textos; produção escrita; avaliação; correção.
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Keywords: text analysis; written production; assessment; correction.
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Abstract:
This text proposes reflections on the different conceptions of text production assessment undertaken in recent years and the relationship between assessment and teaching of the written language. From the guidelines outlined by the National Curriculum Parameters (1998) to the National Common Curricular Base (2017), the present study goes through the sociointeractionist conceptions of the language study postulated by Bronckart (2003) and Bakhtin (1990; 1992), elucidating the concepts of text and textual production, distinguishing between the stages of correction, revision and evaluation of school text, as well as the roles of the teacher and the student in each of them. Finally, the different criteria suggested by several authors to be used in the final evaluation of textual production are discussed. For this, the studies of Dolz & Schnewly (2004), Dolz & Pasquier (1996), Marcuschi (2002), Koch (2003), Gonçalves (2000), Costa Val (2006), among others, will be reviewed, observing the proposal of assessment of essays undertaken by the National High School Exam (ENEM), which has become the main gateway to universities in the country.
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Número de páginas: 15
- HIGOR EVERSON ARAUJO PIFANO
