Atena Editora

A avaliação é sempre um assunto

que gera discussão, pelas suas implicações

no processo de ensino e aprendizagem.

Portanto, neste trabalho foram investigadas as

percepções dos alunos sobre avaliação, uma

vez que eles raramente são envolvidos nas

decisões acerca dessa questão. A coleta de

dados foi realizada com setenta e nove alunos

de cinco turmas de terceiro ano do ensino

médio de dois colégios estaduais da região

oeste do Paraná, por meio de questionários

com questões objetivas e dissertativas, os

quais foram analisados de forma qualitativa e

quantitativa. A análise dos dados revelou que a

maioria dos alunos tem a percepção de avaliação

como classificatória, punitiva e gostariam

que os professores diversificassem mais os

instrumentos avaliativos, pois o mais utilizado é

a prova objetiva ou discursiva. O que evidencia

que falta diálogo entre professor e aluno no que

tange a avaliação, para que haja melhoria no

processo de ensino e aprendizagem.

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Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem; Instrumentos avaliativos; Ensino de Biologia.
Keywords: Teaching and Learning; Evaluative instruments; Biology Teaching.
Abstract:
Evaluation is always a subject that

generates discussion due to its implications in

the teaching and learning process. Therefore,

this work investigates students' perceptions

of assessment, as they are rarely involved

in decisions about this issue. Data collection

was performed with seventy-nine students

from five third year high school classes from

two state colleges in western Paraná, through

questionnaires with objective and essay

questions, which were analyzed qualitatively

and quantitatively. The analysis of the data

revealed that most students have the perception

of evaluation as classificatory, punitive and

would like teachers to diversify the assessment

instruments, because the most used is the

objective or discursive test. This shows that

there is a lack of dialogue between teacher and

student regarding the evaluation, so that there

is an improvement in the teaching and learning

process.
Número de páginas: 14

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