Avaliação: Pesquisa Cartográfica na Educação Superior
Ensino, aprendizagem e avaliação
constituem ações distintas, mas pertencentes a
mesma atividade pedagógica, motivo por que
o docente precisa evitar que avaliação seja
realizada esporadicamente, pelo contrário,
deve ser compreendida como atividade
rotineira e intrínseca à ação educativa que se
destina a professores e estudantes. O objeto
de investigação foi a constituição da formação
avaliativa dos docentes que trabalhavam
em sete cursos de Pedagogia em uma
Universidade pública no Ceará. O artigo propôs
uma investigação que buscou compreender
os percursos formativos constituído na área
da avaliação no âmbito do ensino e da
aprendizagem. O referencial teórico-básico
desta pesquisa foi elaborado a partir dos estudos
de Deleuze e Guattari (1995), Fernandes
(2002), Hoffmann (2013), Imbernón (2010),
Nóvoa (1995), Pimenta e Almeida (2009), Tardif
(2008), Viana (2012), dentre outros. A indicação
metodológica qualitativa adotada nesse escrito
teve por referência a cartografia, denominada
postura investigativa. Na cartografia procuramos
rever o método sem abrir mão da orientação
do percurso da investigação colocando o
pesquisador em um exercício de reflexão aliado
as técnicas de coleta de dados bibliográficas e
documentais recorrendo a entrevistas por pauta
com oito docentes que atuavam em cursos
de pedagogia. As resultas elucidaram que a
constituição da formação na área de avaliação
do ensino e aprendizagem desses docentes
se constituiu de modo particular, em cursos de
graduação e na pós-graduação, notando-se a
ausência de políticas de formação continuada
na Universidade.
Avaliação: Pesquisa Cartográfica na Educação Superior
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DOI: 10.22533/at.ed.8321915078
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Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem. Avaliação e Formação. Cartografia.
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Keywords: Teaching and learning. Evaluation and training. Cartography.
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Abstract:
Teaching, learning and
assessment are separate actions, but belonging
to the same pedagogical activity, reason why
the teacher needs to avoid that evaluation is
performed sporadically, on the contrary, must
be understood as routine activity and intrinsic
to the educational activity which is intended
for teachers and students. The object of investigation was the evaluation of teachers
training Constitution who worked in seven courses of pedagogy in a public University
in Ceará. The article proposed an investigation that sought to understand the training
constituted pathways in the area of evaluation in the context of teaching and learning.
The theoretical basic of this survey was drawn from the studies of Deleuze and Guattari
(1995), Fernandes (2002), Hoffmann (2013), Imbernón (2010), Nóvoa (1995), Pimenta
and Almeida (2009), Tardif (2008), Viana (2012), among others. The qualitative
methodology adopted in this written statement was referring to cartography, named
investigative stance. In cartography we seek to review the method without giving up the
orientation of the course of the investigation by putting the browser in a brainstorming
exercise ally the techniques of bibliographic and documental data collection through
interviews with eight tariff teachers who acted in the course of pedagogy. The result
elucidated that the incorporation of training in the area of evaluation of the teaching and
learning of these teachers is formed in a particular way, in undergraduate and graduate
school, the absence of continuing training policies in University.
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Número de páginas: 15
- Mayara Alves Loiola Pacheco
- Alana Dutra do Carmo
- Rachel Rachelley Matos Monteiro
- Maria de Lourdes da Silva Neta
