Avaliação nos ciclos pedagógicos: concepções e práticas.
Este trabalho tem como objetivo
compreender as concepções e o tratamento
dado à avaliação nos ciclos pedagógicos por
professores do Bloco Inicial de Alfabetização/
BIA de uma escola de Sobradinho localizada
no Distrito Federal. A investigação tem uma
abordagem qualitativa, e caracteriza-se
como pesquisa Participante. A Entrevista
semiestruturada e a Observação foram as
técnicas para coleta de dados, e o diário
de campo foi o instrumento utilizado para
registrar a prática avaliativa na escola. Os
sujeitos da pesquisa foram cinco professoras
e estudantes de duas turmas dos anos iniciais
do Ensino Fundamental/BIA. Para fundamentar
teoricamente a pesquisa foram utilizados alguns
teóricos, dentre eles: Alavarse (2009); Hoffman
(2010); Kenski (2004); Vasconcelos (2007);
Villas Boas (2012); O resultado da investigação
demonstra que as professoras apresentam
um discurso coerente com a proposta dos
ciclos pedagógicos. Entendem e defendem
a avaliação formativa e processual, utilizada
a favor da aprendizagem dos alunos e como
um dos elementos de organização do trabalho
pedagógico. Entretanto, as práticas de algumas
das professoras ainda demonstram resquícios
de uma avaliação tradicional e opressora.
Também foi possível constatar práticas
inovadoras como a utilização de relatórios
descritivos do desempenho das crianças e a
utilização do portfólio.
Avaliação nos ciclos pedagógicos: concepções e práticas.
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DOI: 10.22533/at.ed.74319010617
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Palavras-chave: Avaliação. Ciclos Pedagógicos. Organização do Trabalho Pedagógico.
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Keywords: Evaluation. Pedagogical Cycles. Organization of Pedagogical work.
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Abstract:
This work aims to understand the
conceptions and treatment given to evaluation in
the pedagogical cycles by teachers of the Initial
Block of Literacy / BIA of a school in Sobradinho
located in the Federal District. The research
has a qualitative approach, and is characterized
as a Participant research. The semistructured
Interview and Observation were the techniques
for data collection, and the field diary was
the instrument used to record the evaluation
practice in the school. The subjects of the
research were five teachers and students from
two classes from the initial years of elementary
school / initial literacy block. To theoretically
base the research were used some theorists,
among them: Alavarse (2009); Hoffman (2010);
Kenski (2004); Vasconcelos (2007); Villas Boas
(2012). The result of the investigation shows that
the teachers present a discourse coherent with
the proposal of the pedagogical cycles. They
understand and defend the formative and procedural evaluation, used in favor of student
learning and as one of the organizational elements of the pedagogical work. However,
the practices of some of the teachers still demonstrate remnants of a traditional and
oppressive evaluation. But it was also possible to see innovative practices such as the
use of descriptive reports of children's performance and the use of the portfolio.
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Número de páginas: 15
- Ana Carolina Souza Azevedo
- Ireuda da Costa Mourão
