AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
O presente trabalho tem como
objetivo geral analisar como ocorre o processo
avaliativo de alunos com deficiência inseridos no
primeiro e terceiro ano do ensino fundamental
segundo a perspectiva dos professores de
uma escola pública do DF. Como objetivo
específico visa identificar a melhor forma de
avaliar os alunos com deficiência, investigando
o uso da avaliação formativa no processo de
ensino aprendizagem do aluno incluído no
primeiro e terceiro ano do ensino fundamental
da escola pesquisada. A pesquisa, de caráter
qualitativo, com a aplicação de questionário
e observação de campo, foram as opções
escolhidas, servindo de instrumentos de coleta
de dados, para viabilizar o estudo. Houve a
participação de duas professoras, que serviram
como sujeitos de pesquisa em uma escola
pública do Distrito Federal. Nessa abordagem,
foi identificado duas categorias de análise, as
quais possibilitaram, constatar que, avaliar o
aluno com necessidades especiais exige um
olhar sensível do docente, o que requer respeito
a forma individual de aprender do educando,
assim como uma constante reflexão sobre a
própria atuação pedagógica.
AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
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DOI: 10.22533/at.ed.33220200132
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Palavras-chave: Avaliação. Educação Inclusiva. Prática Pedagógica
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Keywords: Evaluation. Inclusive education. Pedagogical Practic
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Abstract:
This paper aims to analyze how the
evaluation process of students with disabilities
inserted in the first and third year of elementary
school occurs from the perspective of teachers of
a public school in the DF. The specific objective
is to identify the best way to evaluate students
with disabilities by investigating the use of
formative assessment in the teaching process.
The qualitative research, with the application of
a questionnaire and field observation, were the
options chosen to make this study viable, serving
as data collection instruments. Two teachers
from a public school in the Federal District
participated. In this approach, two categories of
analysis were identified, which made it possible
to find that assessing the student with special needs requires a sensitive look from the
teacher, which requires respect for the individual way of learning of the student, as well
as a constant reflection on their own. pedagogical performance.
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Número de páginas: 16
- Rosalina Rodrigues de Oliveira
- Roseli de Melo Sousa e Silva
- Wivian Rodrigues Brasil
- Cristina Celia Rocha de Macedo
