Avaliação escolar dos alunos público alvo da Educação Especial nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
A inclusão de alunos público alvo
da Educação Especial (PAEE) nas salas de
aula de ensino regular não é recente, porém
ainda é cercada de desafios, de barreiras, de
estranhamento e de paradigmas constituídos
ao longo de sua história. A constatação
dessa realidade é vivenciada diariamente nos
corredores escolares e em conversas com
professores que alegam não terem formação
suficiente para lidar com a diversidade existente
nas turmas em que lecionam. Adequações/
adaptações curriculares devem ser garantidas
aos alunos PAEE a fim de terem seus direitos
de aprendizagem garantidos. Estas devem ser
realizadas pela equipe docente não apenas
nas atividades pedagógicas do dia a dia,
mas também no momento de elaboração dos
instrumentos de avaliações. Faz-se mister
considerar as habilidades e competências
deste alunado, além de seus conhecimentos
prévios e das formas em que melhor consiga
expressar os seus saberes. A avaliação
deve servir de ferramenta orientadora para
novas aprendizagens e não ter o caráter de
classificação e seleção, no qual se esvazia de
significado e atribui-lhe uma visão reducionista
de sua função. Também é preciso que o
professor tome cuidado para não estigmatizar
o aluno frente aos demais, rotulando-o
como aquele que não consegue realizar as
avaliações ou ainda como aquele que precisa
sempre de facilitadores para conseguir finalizar
algo. Assim, pretende-se com este texto trazer
reflexões acerca das concepções envolvidas no
processo de escolarização dos alunos PAEE e
de como a avaliação ocorre nas salas de aula,
suscitando direcionamentos pedagogicamente
possíveis e atrelados à concretização de
práticas mediadoras inclusivas e significativas
para todos os envolvidos neste processo
Avaliação escolar dos alunos público alvo da Educação Especial nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
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DOI: 10.22533/at.ed.91419030925
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Palavras-chave: Avaliação, PAEE, Ensino Fundamental.
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Keywords: Assessment, SEN, Elementary School.
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Abstract:
The inclusion of students special education target audiences (SEN) in
regular teaching classrooms is not new, however it is still surrounded by challenges,
barriers, strangeness and paradigms constituted throughout its history. The confirmation
of this reality is experienced daily in school hallways and in conversations with
teachers who claim that they do not have sufficient training to deal with the diversity
that exists in the classes in which they teach. Adequations / curricular adaptations
must be guaranteed to SEN students in order to have their learning rights guaranteed.
These adaptations should be performed by the teaching staff not only in daily routine
pedagogical activities, but also when writing evaluation instruments. It is necessary to
consider the abilities and skills of this student, in addition to his previous knowledge and
the ways in which he can best express his knowledge. The evaluation should serve as
a guiding tool for new learning and not have the character of classification or selection,
in which empties of meaning and gives it a reductionist view of its function. It is also
necessary for the teacher to be careful not to stigmatize the student in front of the
others, labeling him as one who cannot carry out the evaluations or even as one who
always needs facilitators to get something done. Therefore, it is intended with this text
to reflect on the conceptions involved in the schooling process of the SEN students and
how the assessment occurs in classrooms, raising pedagogically possible directions
and linked to the implementation of inclusive and meaningful mediating practices for all
involved in this process.
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Número de páginas: 15
- Andreia Maria de Oliveira Teixeira
- Márcia Regina Corrêa Negrim
- Andréa Rizzo dos Santos
- MARIA APARECIDA FERREIRA DE PAIVA
