AVALIAÇÃO EDUCACIONAL FRENTE À INCLUSÃO: AÇÃO DOCENTE NO ENSINO COMUM DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
Esta pesquisa objetivou
proporcionar uma reflexão acerca dos aspectos
inerentes as formas de avaliação do ensinoaprendizagem
de alunos com Deficiência
matriculados no Ensino Regular na cidade
do Crato-CE. Tais reflexões podem orientar a
ação docente na área da educação inclusiva,
reforçando a avaliação em uma perspectiva
ampla, que atenda as especificidades dos
estudantes e favoreça à inclusão dos alunos
com deficiência. Assim, a partir da abordagem
qualitativa de pesquisa, pudemos evidenciar o
desenvolvimento das ações realizadas, bem
como exercícios avaliativos decorrentes de um
trabalho desenvolvido por professoras atuantes
em salas de aula comum, descrevendo ações de
sucessos. Nossa expectativa é que o trabalho
agregue informações à área de Educação
Inclusiva, mostrando as possibilidades acerca
do processo de avaliação frente à inclusão
escolar. Evidencia-se, portanto, que a prática
avaliativa docente deve adequar-se para
atender as especificidades de cada educando,
visando que os mesmos superarem suas
limitações, para isso, é preciso repensar
os instrumentos avaliativos, que apenas
quantificam os conhecimentos e não garantem
a inclusão escolar e o desenvolvimento de
sujeitos críticos.
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL FRENTE À INCLUSÃO: AÇÃO DOCENTE NO ENSINO COMUM DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
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DOI: 10.22533/at.ed.3151915015
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Palavras-chave: Avaliação Educacional. Inclusão Escolar. Alunos com Deficiência.
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Keywords: Educational Evaluation. School inclusion. Students with Disabilities
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Abstract:
This research aimed to provide
a reflection about the inherent aspects of the
teaching-learning evaluation of students with
Disabilities enrolled in Regular Education in the
city of Crato-CE. Such reflections can guide
the teaching action in the area of inclusive
education, reinforcing the evaluation in a broad
perspective, that attends the specificities of the
students and favors the inclusion of students with disabilities. Thus, from the qualitative
research approach, we were able to evidence the development of the actions carried
out, as well as evaluation exercises resulting from a work developed by teachers
working in common classrooms, describing success actions. Our expectation is that
the work add information to the area of Inclusive Education, showing the possibilities
about the process of evaluation against school inclusion. It is evident, therefore, that
the teaching evaluation practice should be adapted to meet the specific needs of each
student, so that they overcome their limitations, for this, it is necessary to rethink the
evaluation instruments, which only quantify the knowledge and do not guarantee the
school inclusion and the development of critical subjects.
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Número de páginas: 15
- Martha Milene Fontenelle Carvalho
