AVALIAÇÃO E INSTRUMENTALIZAÇÃO DE PROFESSORES PARA INTERVENÇÃO EM ESCOLARES DO ENSINO FUNDAMENTAL I COM QUEIXAS DE TDAH
O processo de ensino e aprendizagem é complexo e exige que alunos e professores tenham habilidades acadêmicas e competências socioemocionais bem desenvolvidas para que o sucesso escolar seja garantido entre os pares. No entanto é neste ambiente que se pode observar os prejuízos decorrentes dos transtornos do neurodesenvolvimento, como o TDAH. Tendo o professor como principal agente de observação do comportamento e desenvolvimento infantil na escola, este estudo teve como objetivo instrumentalizar os professores para reconhecer comportamentos comuns aos alunos que apresentam queixas de desatenção e hiperatividade. A partir do entendimento do comportamento esperado para esta população os professores receberam treinamento e orientação para aplicar em sala de aula, por um período de 6 semanas, uma sequência de estratégias pedagógicas, capazes de auxiliar o aluno com essas queixas, tendo como resultado a diminuição das queixas.
AVALIAÇÃO E INSTRUMENTALIZAÇÃO DE PROFESSORES PARA INTERVENÇÃO EM ESCOLARES DO ENSINO FUNDAMENTAL I COM QUEIXAS DE TDAH
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DOI: 10.22533/at.ed.70422070216
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Palavras-chave: TDAH, cognição, avaliação, intervenção
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Keywords: ADHD, cognition, evaluation, intervention
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Abstract:
The teaching and learning process is complex and requires students and teachers to have well-developed academic skills and socio-emotional skills so that school success is guaranteed among peers. However, it is in this environment that one can observe the damage resulting from neurodevelopmental disorders, such as ADHD. With the teacher as the main agent for observing behavior and child development in school, this study aimed to equip teachers to recognize behaviors common to students who have complaints of inattention and hyperactivity. From the understanding of the expected behavior for this population, the teachers received training and guidance to apply in the classroom, for a period of 6 weeks, a sequence of pedagogical strategies, capable of assisting the student with these complaints, resulting in the reduction of complaints. The study also seeks to verify the importance of maintaining the intervention with children at risk of ADHD during remote and hybrid education performed in educational institutions in the Covid-19 pandemic.
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Número de páginas: 13
- Luiz Renato Carreiro
- Viviani Massad Aguiar
- Andréia dos Santos Felisbino Gomes
