AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL: BUSCAR OUTROS CAMINHOS, OUTRAS PERSPECTIVAS
Consideramos urgente tecer um diálogo entre as teorias pedagógicas e avaliativas para a educação infantil, no sentido de propor uma busca pela compreensão política, histórica e social sobre a criança enquanto sujeito de direitos. Apresentamos neste texto reflexões acerca das práticas avaliativas no contexto da Educação Infantil. Para tanto, o texto é pautado em revisão bibliográfica e discussões inerentes à infância e à avaliação. Neste texto, enfatizamos a importância do aprimoramento das discussões quanto às diferentes linguagens na prática pedagógica com crianças e um olhar cuidadoso para que estas práticas verdadeiramente integradas constituam a avaliação da aprendizagem da criança como ser único, diferenciado por sua cultura, seus saberes e suas necessidades. Partimos do pressuposto de que enquanto prática social não é possível dissociar a avaliação da aprendizagem dos contextos históricos e sociais em que ela está inserida. Por isso, para que processos avaliativos mais conscientes sejam realizados é necessário considerar elementos para além da escola, em busca de práticas menos ingênuas, mais emancipatórias de forma que estas avaliações possam servir como elemento constitutivo para a melhoria da educação. Buscamos com este trabalho discutir sobre a quebra de paradigmas da avaliação da/e para a Infância, visto que a criança na sua originalidade é valorizar as diferentes e diversas linguagens e o desafio da avaliação se apresenta e permeia diariamente as práticas desenvolvidas na Educação Infantil. Acreditamos que a Educação Infantil é um contexto em que não cabe a avaliação para “medir” e sim uma avaliação da qualidade das propostas vivenciadas com as crianças, que promova o processo de educação de uma criança real, ativa e produtora de cultura. Esperamos contribuir com o debate sobre avaliação e educação infantil, oferecendo subsídios teóricos para pensarmos uma avaliação menos classificatória e mais voltada para as especificidades da criança pequena.
AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL: BUSCAR OUTROS CAMINHOS, OUTRAS PERSPECTIVAS
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DOI: 10.22533/at.ed.01522090610
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Palavras-chave: Avaliação, Educação Infantil, Linguagens.
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Keywords: Assessment, Early Childhood Education, Languages.
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Abstract:
We consider it urgent to weave a dialog between pedagogical and evaluative theories for early childhood education, to propose a search for political, historical and social understanding of the child as a subject of rights. In this text, we present reflections on evaluative practices in the context of Early Childhood Education. Therefore, the text is based on a bibliographic review and discussions related to childhood and evaluation. In this text, we emphasize the importance of improving discussions on different languages in pedagogical practice with children and a careful look so that these truly integrated practices constitute the assessment of children's learning as a unique being, differentiated by their culture, their knowledge and needs. We start from the assumption that, as a social practice, it is impossible to dissociate the assessment of learning from the historical and social contexts in which it is inserted. Therefore, for more conscious evaluation processes to be carried out, it is necessary to consider elements beyond the school, searching for less naive, more emancipatory practices so that these evaluations can serve as a constitutive element for improving education. With this work, we seek to discuss the breaking of paradigms of evaluation of/and for Childhood, since the child in its originality is to value the different and diverse languages and the challenge of evaluation presents itself and permeates daily the practices developed in Early Childhood Education. We believe that Early Childhood Education is a context in which assessment is not meant to “measure” but rather an assessment of the quality of the proposals experienced by children, which promotes the process of education of a real, active and culture-producing child. We hope to contribute to the debate on evaluation and early childhood education, offering theoretical subsidies to think about an evaluation that is less classifying and more focused on the specifics of children.
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Número de páginas: 14
- Andreliza Cristina de Souza
- Sirlene Delgado
- Daiana Camargo
