Atena Editora

Este estudo parte do pressuposto de

que a avaliação de sala de aula pode contribuir

para as aprendizagens dos alunos, quando

praticada de forma a diagnosticar e valorizar os

processos de aprendizagem por eles vivenciados

e tem como objetivo analisar as concepções e

práticas avaliativas de um docente do 5º ano

do ensino fundamental de uma escola pública

do Distrito Federal. A pesquisa de abordagem

qualitativa foi desenvolvida com estudo de caso

e o levantamento de dados contemplou: análise

do projeto político-pedagógico; entrevista

semiestruturada com o professor; e observações

de aulas. O referencial teórico se sustenta em

Freitas (1995, 2014) e Villas Boas (2008, 2017).

Os resultados indicam que as concepções e

práticas avaliativas do professor contribuem

para as aprendizagens dos estudantes, quando

ele utiliza instrumentos e procedimentos

diversificados, na perspectiva da avaliação

formativa. Mesmo assim, a avaliação ainda é

muito confundida com medir e classificar.

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DOI: 10.22533/at.ed.8321915076
Palavras-chave: Avaliação de sala de aula. Concepções e práticas. Ensino Fundamental.
Keywords: Classroom assessment. Conceptions and practices. Elementary School.
Abstract:
This study is based on the

assumption that classroom assessment can

contribute to students' learning, when practiced

in order to diagnose and value the learning

processes they experience, and aims to analyze

the conceptions and evaluation practices of a

teacher of the 5th grade of elementary school in a

public school in the Federal District. The research

of qualitative approach was developed with a

case study and data collection contemplated:

analysis of the political-pedagogical project;

semi-structured interview with the teacher;

and classroom observations. The theoretical

framework is based on Freitas (1995, 2014) and

Villas Boas (2008, 2017). The results indicate

that the conceptions and evaluative practices

of the teacher contribute to the students'

learning, when he uses diverse instruments and

procedures, from the perspective of formative

evaluation. Even so, the evaluation is still very

confused with measuring and classifying.
Número de páginas: 15

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