AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS NO ENSINO SUPERIOR: UM ENFOQUE SOBRE OS DOCUMENTOS INSTITUCIONAIS
Neste artigo são apresentados
alguns dados obtidos a partir de pesquisa
sobre a avaliação das aprendizagens no
curso de graduação em Administração de uma
Instituição de Ensino Superior do município de
Santos, estado de São Paulo. O objetivo da
investigação foi verificar como está estabelecida
a avaliação das aprendizagens nos documentos
institucionais e no Projeto Político-pedagógico
de Curso e analisar a relação entre o que é
proposto no Projeto Político-pedagógico de
Curso e o que os professores desse curso
comunicam sobre as suas próprias práticas
avaliativas nos planos de ensino. O estudo foi
realizado em duas fases. Na primeira fase foi
efetuada análise documental dos documentos
institucionais da Instituição de Ensino Superior
escolhida e do Projeto Político-pedagógico do
curso em questão. Em seguida, foram analisados
os planos de ensino dos componentes
curriculares lecionados nesse curso. O presente
trabalho aborda alguns conceitos de avaliação,
especificamente, avaliação diagnóstica,
formativa e somativa. Alguns elementos
identificados na pesquisa foram trazidos neste
trabalho procurando gerar reflexões a respeito
das práticas de avaliação no curso em estudo.
Foi possível verificar, com a investigação,
que no discurso da Instituição pesquisada,
por meio de um de seus documentos oficiais
evidencia a necessidade de a prática avaliativa
ocorrer numa perspectiva formativa. De outro
modo, tanto no Projeto Político-pedagógico de
Curso quanto nos planos de ensino não foram
identificados elementos conforme os princípios
da avaliação formativa.
AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS NO ENSINO SUPERIOR: UM ENFOQUE SOBRE OS DOCUMENTOS INSTITUCIONAIS
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DOI: 10.22533/at.ed.1332003033
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Palavras-chave: Avaliação das aprendizagens. Ensino superior. Documentos institucionais.
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Keywords: Evaluation of learning. Higher education. Institutional documents.
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Abstract:
This article presents some data
obtained from research on the evaluation
of learning in the undergraduate course in
Administration of a Higher Education Institution
of the municipality of Santos, state of São
Paulo. The objective of the research was to verify how the evaluation of learning in the
institutional documents and in the Political-Pedagogical Course Project is established
and to analyze the relationship between what is proposed in the Political-Pedagogical
Course Project and what the teachers of this course communicate about their own
evaluative practices in teaching plans. The study was carried out in two phases. In
the first phase, a documentary analysis of the institutional documents of the Institution
of Higher Education chosen and the Political-Pedagogical Project of the course in
question was carried out. Next, the teaching plans of the curricular components taught
in this course were analyzed. The present work addresses some evaluation concepts,
specifically, diagnostic, formative and summative evaluation. Some elements identified
in the research were brought in this work seeking to generate reflections about the
evaluation practices in the course under study. It was possible to verify, through the
investigation, that in the discourse of the Institution researched, through one of its
official documents evidences the necessity of the evaluation practice to occur in a
formative perspective. Otherwise, both in the Political-Pedagogical Course Project
and in the teaching plans, no elements were identified according to the principles of
formative evaluation.
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Número de páginas: 21
- Elimar Rodrigues Alexandre
