Avaliação da teoria-prática em estágio supervisionado na formação inicial docente
Este artigo é resultado de uma
pesquisa realizada na disciplina Direito à
Educação, componente do currículo da Pós-
Graduação Stricto Sensu de Doutorado em
Educação Brasileira, da Universidade Federal
do Ceará da linha de pesquisa em Avaliação
Educacional do segundo semestre de 2017.
O tema em questão originou-se da seguinte
reflexão: Como se configura a avaliação da
teoria e prática em Estagio Supervisionado na
formação inicial docente? Para tanto, objetivouse
no geral, investigar a articulação teoria e
prática no estágio supervisionado e a efetivação
da aprendizagem no processo de formação inicial
docente. Especificamente, foram delineados
os objetivos: i) refletir acerca do aspecto
legal do estágio supervisionado no processo
de formação inicial docente; ii) identificar a
concepção dos professores sobre o estágio
supervisionado na formação inicial docente;
iii) compreender como ocorre a aprendizagem
no estágio supervisionado articulado à teoria e
prática na formação inicial docente. Portanto,
para coleta dos dados empíricos, dispôs-se
aos participantes da disciplina já mencionada,
quatro questões descritivas sobre o tema.
Nesse sentido, a teoria basilar metodológica
que segue neste artigo teve como fundamento
a abordagem qualitativa do tipo descritiva
mediante os estudos dos teóricos: Azambuja
(2007), Bardin (2011), Behrens (2011),
Contreras (1990), Ghedin, (2015), Nóvoa
(1992), Pimenta (2012), Perrenoud (2001),
Rios (2001), Sacristan (2006) e Zabala (1998).
Os resultados enfatizam sobre a importância da
articulação teoria e prática no desenvolvimento
das atividades no estágio supervisionado,
favoráveis para a aprendizagem na formação
inicial docente.
Avaliação da teoria-prática em estágio supervisionado na formação inicial docente
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DOI: 10.22533/at.ed.8321915075
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Palavras-chave: Avaliação. Estágio Supervisionado. Formação Inicial.
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Keywords: Evaluation. Supervised internship. Initial formation.
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Abstract:
This article is the result of a
research carried out in the discipline entitled
"Right to Education", a component of the Stricto
Sensu Post-Graduation Program in Brazilian
Education, from the Federal University of Ceará,
in the Education Evaluation research line of the second semester of 2017. The theme
question originated from the following reflection: How is the evaluation of theory and
practice in Supervised Internship in initial teacher training configured? In order to do
so, it was aimed, in general, to investigate the articulation theory and practice in the
supervised stage and the effectiveness of learning in the process of initial teacher
training. Specifically, the objectives were outlined: i) to reflect on the legal aspect of
the supervised internship in the process of initial teacher training; ii) to identify the
conception of the teachers about the supervised internship in the initial teacher training;
iii) to understand how learning occurs in the supervised stage articulated to theory and
practice in initial teacher training. Therefore, in order to collect the empirical data, four
descriptive questions on the subject were offered to the participants of the abovementioned
discipline. In this sense, the basic methodological theory that follows in this
research was based on the qualitative approach of the descriptive type in the theoretical
studies: Azambuja (2007), Bardin (2011), Behrens (2011), Contreras (1990), Ghedin
(2002), Nóvoa (1992), Pimenta (2012), Perrenoud (2001), Rios (2001), Sacristan
(2006) and Zabala (1998). The results emphasize the importance of articulating theory
and practice in the development of activities in the supervised stage, favorable for
learning in initial teacher training.
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Número de páginas: 15
- Joelson de Sousa Morais
- Maria Gleice Rodrigues
- Maria Noraneide Rodrigues do Nascimento
