Avaliação da Educação Básica e suas agruras no atual contexto educacional
As políticas públicas de Avaliação
da Educação Básica no Brasil foram criadas
durante a década de 1980 com o propósito de
realizar o diagnóstico da situação educacional e
orientar o poder público na elaboração de ações
que proporcionassem a melhoria da qualidade
da educação. Da sua criação aos dias atuais, o
foco dessas políticas sofreu alterações, impondo
a docentes e alunos metas educacionais, as
quais devem ser atingidas, tarefa que vem
assumindo a centralidade do trabalho docente.
Por esta razão, a investigação das concepções,
dos princípios e dos fundamentos que
sustentam ideologicamente as avaliações em
larga escala assume fundamental importância
nos estudos voltados às questões educacionais.
O objetivo deste artigo consiste em contribuir
na compreensão das origens das políticas de
Avaliação da Educação Básica no Brasil e da
lógica que move estes processos. O trabalho
foi realizado a partir de pesquisa bibliográfica,
por meio da qual foram consultados obras
e autores que ajudam na compreensão do
panorama histórico das políticas de avaliação
e dos impactos que elas promovem no trabalho
realizado nas escolas. Embora reconhecendo
que no plano material as políticas públicas
de avaliação da Educação Básica tenham
assumido a sua face mais perversa na realidade
escolar contemporânea, acredita-se que tais
concepções possam ser superadas, e que
práticas avaliativas que atendam a perspectivas
mais progressistas e humanizadoras venham a
se tornar orientadoras do trabalho pedagógico
realizado na escola.
Avaliação da Educação Básica e suas agruras no atual contexto educacional
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DOI: 10.22533/at.ed.5321921085
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Palavras-chave: Estado neoliberal. Políticas públicas de avaliação. Avaliação da Educação Básica. Meritocracia.
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Keywords: Neoliberal State. Public policies of evaluation. Basic Education Evaluation. Meritocracy
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Abstract:
The public policies of Evaluation
of Basic Education in Brazil were created during
the 1980s with the purpose of conducting the
Produção Científica e Experiências Exitosas na Educação Brasileira 3 Capítulo 5 50
diagnosis of the educational situation and orient the public power in the elaboration of
actions that provide the improving of quality of education. From its creation to the present
day the policies focus have changed imposing on teachers and students educational
goals task that has been assuming the centrality of teaching work. For this reason the
investigation of the conceptions, principles and foundations that sustain ideologically
the large-scale evaluations assumes fundamental importance in studies focusing on
educational issues. The goal of this article consists in contributing to the understanding
of the origins of the policies of Evaluation of Basic Education in Brazil and of the
logic that moves these processes. The article was based on bibliographic research
through which were consulted texts and authors that helped in the understanding of
the historical panorama of evaluation policies and the impact that they promote to
the work in the schools. Although recognizing that in the material plane the public
policies for evaluation of Basic Education have showed their most perverse face in the
contemporary school reality, it is believed that such conceptions can be overcome, and
that evaluative practices that attend the most progressive and humanizing perspectives
will become guiding the pedagogical work carried out in the schools
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Número de páginas: 15
- Ivete Janice de Oliveira Brotto
- Maria Cristina da Silveira Galan Fernandes
- Rosane Toebe Zen
- Tatiana Marchetti
