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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Este artigo propõe analisar a prática avaliativa de professoras do 2º do ensino fundamental de uma escola pública da rede municipal de ensino. Apresenta como problema de pesquisa o seguinte questionamento: a avaliação no 2º ano do ensino fundamental pode contribuir para a aprendizagem dos alunos? Concebendo a avaliação da aprendizagem como componente essencial do ato pedagógico, delineamos o arcabouço teórico a partir das proposições de Luckesi (2010), Hoffmann (2003, 2005, 2013), Haydt (1995), dentre outros estudiosos da temática investigada, com o intuito de estudarmos e confrontarmos ideais e conhecimentos acerca da problemática da avaliação nos anos iniciais. Em virtude da natureza do problema adotamos uma abordagem de pesquisa qualitativa descritiva do tipo estudo de caso. Para produção dos dados utilizamos a entrevista semiestruturada com 04 (quatro) professoras. A partir dos resultados é possível inferir que as professoras consideram o ato de avaliar importante para a aprendizagem dos alunos, embora suas práticas ainda estejam alicerçadas em uma concepção de avaliação conservadora.
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • DOI: 10.22533/at.ed.95523141119

  • Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem; prática avaliativa; anos iniciais do ensino fundamental.

  • Keywords: Learning assessment; evaluation practice; initial years of elementary school.

  • Abstract: This article proposes to analyze the evaluation practice of second grade teachers at a public school in the municipal education network. It presents the following question as a research problem: can assessment in the 2nd year of elementary school contribute to student learning? Conceiving the assessment of learning as an essential component of the pedagogical act, we outline the theoretical framework based on the propositions of Luckesi (2010), Hoffmann (2003, 2005, 2013), Haydt (1995), among other scholars on the subject. investigated, with the aim of studying and comparing ideals and knowledge about the problem of assessment in the initial years. Due to the nature of the problem, we adopted a qualitative descriptive research approach of the case study type. To produce the data, we used semi-structured interviews with 04 (four) teachers. From the results it is possible to infer that teachers consider the act of assessment important for student learning, although their practices are still based on a conservative assessment concept.

  • Janáira Alves da Silva
  • Mirtes Gonçalves Honório
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