AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ECOLAR COMO UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA REFLEXIVA E FORMATIVA
O presente artigo apresenta resultados parciais da pesquisa realizada no Colégio Estadual Governador Luiz Viana Filho, no município de Guanambi-Bahia. O objetivo deste estudo, consiste em compreender as práticas avaliativas, seu sentido e significados refletidos no desempenho da aprendizagem escolar. A metodologia utilizada foi de cunho qualitativa e quantitativa, os dados foram coletados através de análise documental e questionários aplicados aos professores e alunos. Os dados foram analisados sob a teoria de Minayo (2001). Os documentos analisados foram: PPP (Projeto Político Pedagógico), Planos de Curso (2018), Matriz Curricular do ENEM (2017), Matriz Curricular e Descritores da SAEB (2017). A fundamentação teórica se embasou nos estudos realizados por Freire (1987), Garcia (2013), Hoffmann (2005), Libâneo (1984), Luckesi (1998, 2005), Rosa (1997), Vasconcelos (2001) Villas Boas (2004) e outros. Com base na pesquisa é possível afirmar que as práticas avaliativas perpassam as provas e testes e adquire mais que significados, pautando sua importância no sentido a ela atribuída. Desta forma, conclui-se que o processo avaliativo é reflexivo e para que haja um desempenho da aprendizagem satisfatório para todos os envolvidos neste processo é necessário ética, coerência e compartilhamento de responsabilidades.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ECOLAR COMO UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA REFLEXIVA E FORMATIVA
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DOI: 10.22533/at.ed.68719231216
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Palavras-chave: Práticas avaliativas. Reflexão. Significados
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Keywords: Evaluative practices. Reflection. Meanings
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Abstract:
This article presents partial results of research conducted at the Governador Luiz Viana Filho State College, in the municipality of Guanambi-Bahia. The objective of this study is to understand the evaluation practices, their meaning and meanings reflected in the performance of school learning. The methodology used was qualitative and quantitative, the data were collected through document analysis and questionnaires applied to teachers and students. Data were analyzed under Minayo's theory (2001). The documents analyzed were: PPP (Pedagogical Political Project), Course Plans (2018), ENEM Curriculum Matrix (2017), Curriculum Matrix and SAEB Descriptors (2017). The theoretical foundation was based on the studies by Freire (1987), Garcia (2013), Hoffmann (2005), Libâneo (1984), Luckesi (1998, 2005), Rosa (1997), Vasconcelos (2001) Villas Boas (2004) and others. Based on the research it is possible to affirm that the evaluative practices go beyond the exams and tests and acquire more than meanings, basing their importance in the sense attributed to it. Thus, it is concluded that the evaluation process is reflective and for a satisfactory learning performance for all involved in this process requires ethics, coherence and sharing of responsibilities.
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Número de páginas: 13
- Maria Aparecida Antunes Moreira
- Anaína Souza Santana
