AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS ESCOLARES: UMA ANÁLISE INTERPRETATIVA PELO OLHAR DAS TEORIAS CRÍTICAS
Esta pesquisa tem por objetivo trazer
à cena a temática da avaliação da aprendizagem
dos conteúdos escolares para a discussão de
questões relacionadas à história da instrução
pública no âmbito nacional, a fim de refletir sobre
a prática avaliativa pela ótica das teorias críticas.
A pesquisa qualitativa, conduzida pelo método
dialético para o levantamento bibliográfico e
documental das produções do tema em estudo,
tem como intuito apresentar uma análise
interpretativa da influência dos aspectos de
ordem política, econômica, social e cultural, nas
concepções didáticas e pedagógicas presentes
nas práticas avaliativas dos professores do
nosso país. O processo investigativo partiu do
seguinte questionamento: Na prática educativa,
a avaliação da aprendizagem dos conteúdos
escolares tem cumprido com a função diagnóstica
que permite ao professor o acompanhamento
contínuo, permanente, formativo e cumulativo
do processo de aprendizagem do aluno, a
partir da apropriação dos conteúdos escolares?
Nesse sentido, procuramos estabelecer
relações entre as variáveis que produziram,
e continuam produzindo, historicamente,
as condições materiais que configuraram a
realidade educacional contemporânea. O
resultado da análise nos possibilitou identificar
as vicissitudes inerentes ao processo de
apropriação das concepções que envolveram
a temática da avaliação representada pela
tensão transitória entre o tradicional e o novo,
refletir sobre as nuances dessa transição pelo
viés das Teorias Críticas e compreender que
a função que a avaliação da aprendizagem
dos conteúdos escolares cumpre na prática
educativa converge com os pressupostos,
princípios e valores difundidos nos documentos
elaborados e disseminados pelos organismos
internacionais.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS ESCOLARES: UMA ANÁLISE INTERPRETATIVA PELO OLHAR DAS TEORIAS CRÍTICAS
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DOI: 10.22533/at.ed.6101910079
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Palavras-chave: Avaliação. Funções. Aprendizagem. Formação de professores.
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Keywords: Assessment. Functions. Learning. Teacher training.
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Abstract:
This research aims to bring to
reflection, the theme of the assessment of the
learning of school contents for the discussion of
issues related to the history of public education
at the national level, in order to reflect on the
assessment practice from the perspective of
critical theories. The qualitative research, led by
the dialectical method for the bibliographical and
documentary survey of the productions of the
subject under study, has as an intent to present
an interpretative analysis of the influence
of political, economic, social and cultural aspects, in the didactic and pedagogical
conceptions present in the assessment practices of teachers of our country. The
research process started with the following question: In the educational practice,
has the evaluation of the learning of the school contents fulfilled with the diagnostic
function that allows the teacher the continuous, permanent, formative and cumulative
accompaniment of the learning process of the student, from the appropriation of the
school contents? In this sense, we sought to establish relationships among the variables
that have produced, and continue producing, historically, the material conditions that
shaped the contemporary educational situation. The result of the analysis allowed us
to identify the vicissitudes inherent to the process of appropriation of the conceptions
that involved the evaluation theme represented by the transitory tension between
the traditional and the new, ponder the nuances of this transition through the bias of
Critical Theories and understand that the function that the evaluation of the learning of
school content complies with educational practice, converges with the assumptions,
principles and values disseminated in the documents elaborated and disseminated by
the international organizations.
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Número de páginas: 15
- João Luiz Gasparin
- Deli Vieira Silveira
