AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: DESAFIO CONTEMPORÂNEO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
A investigação apresenta uma reflexão sobre o tema avaliação da aprendizagem, no contexto da educação superior. Os desafios impostos ao professor universitário são múltiplos, dentre eles se destaca a avaliação da aprendizagem. A luz dos teóricos estudados descreve-se a trajetória da avaliação e suas concepções de acordo com a prática pedagógica dos professores. A metodologia seguiu um estudo não experimental, com enfoque qualitativo e bibliográfico. A investigação apontou que a prática avaliativa é um dos desafios no sentido de romper com o caráter excludente e classificatório da avaliação. Nesse sentido se faz urgente promover a construção de saberes que atenda de forma qualitativa a formação inicial e continuada de professores. Portanto convém ressaltar a importância da formação centrada no processo de ensinar e aprender numa perspectiva intercultural com a função de acompanhar esforços, progressos e necessidades. A educação intercultural é um desafio para a prática docente diante das diferenças culturais.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: DESAFIO CONTEMPORÂNEO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
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DOI: 10.22533/at.ed.9792027108
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Palavras-chave: Prática Avaliativa; Prática Pedagógica; Formação de Professores; Educação Superior; Educação Intercultural.
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Keywords: evaluative practice, pedagogical practice, training of teachers, higher education, intercultural education.
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Abstract:
The following research paper presents a reflection on the theme of learning assessment, in the context of higher education. The challenges imposed on the university professor are multiple, among them, the learning assessment stands out. In the light of the studied theorists, the evaluation’s pathway and its conceptions are described according to the pedagogical practice of the teachers. The methodology followed a non-experimental study, with a qualitative and bibliographic focus. The investigation pointed out that the evaluative practice is one of the challenges in the sense of breaking with the exclusionary and classificatory character of the evaluation. Viewed in this way, it is urgent to promote the construction of knowledge that qualitatively confirms the initial and continuing training of teachers. Therefore, it is important to emphasize the importance of training centered on the process of teaching and learning in an intercultural perspective with the function of monitoring efforts, progress and needs. Intercultural education is a challenge for teaching practice in the face of cultural differences.
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Número de páginas: 12
- ILMA DE ARAÚJO XAUD
- SIMONE RODRIGIUS BATISTA MENDES
- Jurema Pires Soares
