AVALIAÇÃO: CONCEPÇÕES E IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O presente artigo tem como objetivo
principal contribuir para a reflexão sobre a
avaliação na Educação Infantil, através da
análise e orientação a correta utilização do
portfólio. Percebemos ao longo da nossa
trajetória, na coordenação técnica pedagógica
de uma rede municipal de ensino no interior do
Estado de São Paulo, durante visitas técnicas
às salas de aula, que a prática pedagógica
está muitas vezes dissociada do ato de avaliar.
A partir da problematização foi desenvolvido
o projeto “Avaliação na Educação Infantil”
para orientar os professores sobre a correta
utilização do portfólio como instrumento de
avaliação. Foi realizada a coleta de dados,
através do diário de campo e entrevistas, para
constatar as concepções sobre avaliação
dos professores da educação infantil. Foram
realizadas orientações personalizadas aos
professores de duas escolas da rede municipal.
Esses encontros aconteceram nos Horários de
Atividade Pedagógica Coletiva, no qual foram
diagnosticados vários pontos importantes sobrea
reflexão da prática docente na Educação Infantil,
conteúdos relacionados ao desenvolvimento
infantil, exemplos de relatórios, a importância
do diálogo entre os envolvidos na educação da
criança e a legislação pertinente a essa etapa
de ensino. A avaliação crítica proporciona o
conhecimento integral de cada criança. Diante
da complexidade que é avaliar na Educação
Infantil esperamos com este estudo reafirmar
a importância dos registros, da observação
crítica e sistemática, do “olhar cuidadoso” para
o desenvolvimento infantil como condição
necessária para entendimento de como as
crianças se apropriam do conhecimento.
Superando assim uma visão unilateral.
AVALIAÇÃO: CONCEPÇÕES E IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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DOI: 10.22533/at.ed.92119030916
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Palavras-chave: Avaliação, Educação Infantil, Observação e registro.
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Keywords: Evaluation, Early Child Education, Observation, Record.
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Abstract:
The main objective of this article
is to contribute to the reflection about the
evaluation in Early Childhood Education, through
the analysis and orientation of the correct use of the portfolio. We noticed, throughout our history in the pedagogical technical
coordination of a municipal teaching network in the interior of the State of São Paulo,
during technical visits to classrooms, that the pedagogical practice is often dissociated
from the act of evaluating. From this problematization, the project “Evaluation in
Early Childhood Education” was developed to guide teachers about the correct use
of the portfolio as an evaluation tool. Data was collected through the field diary and
interviews, to verify the conceptions about evaluation of the teachers of early childhood
education. Personalized guidance was given to teachers from two municipal schools.
These meetings took place in the Times of Collective Pedagogical Activity, in which
were diagnosed several important points on the reflection of teaching practice in Child
Education, contents related to child development, examples of reports, the importance
of dialogue between those involved in child education and legislation relevant to this
stage of education. Critical assessment provides the integral knowledge of each child.
In view of the complexity of evaluating children’s education, we hope to reaffirm the
importance of records, from critical and systematic observation, to a “careful look” for
child development as a necessary condition for understanding how children appropriate
knowledge. Overcoming a unilateral view.
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Número de páginas: 15
- Marcos Vinicius Meneguel Donati
- José Roberto Boettger Giardinetto
- NATASCHA CAROLINA DE OLIVEIRA GERVÁZIO
