AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM: INVESTIGAÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA
A autorregulação da aprendizagem refere-se ao controle dos processos de aprendizagem do indivíduo. O conceito de autorregulação é organizado em quatro dimensões básicas da aprendizagem: a cognitiva/metacognitiva, a motivacional, a emocional/afetiva e a social. Estas dimensões envolvem etapas de definição de objetivos, planejamento, organização, avaliação e autoreflexão. O professor precisa trabalhar estas etapas e dimensões durante o processo de ensino e aprendizagem. Assim, faz-se necessário estudar os princípios da autorregulação da aprendizagem em cursos de formação de professores. Desta forma, este trabalho busca investigar os conhecimentos de estudantes de um curso de licenciatura sobre o uso de estratégias relacionadas às dimensões cognitiva, metacognitiva, emocional e motivacional da autorregulação no contexto da aprendizagem de programação. A programação também envolve etapas de planejamento, organização e avaliação durante a criação de jogos, animações e outros recursos. Neste sentido, princípios da autorregulação da aprendizagem e atividades de programação com o ambiente Scratch foram trabalhados durante cinco aulas. Dois instrumentos de coleta de dados foram utilizados: um questionário pré-teste e um pós-teste. Os resultados apontaram um conhecimento prévio sobre os tipos de estratégias de aprendizagem, porém poucas estratégias foram utilizadas durante as atividades propostas. Há também a necessidade de propor práticas que trabalhem as dimensões emocional e motivacional dos alunos em situações de ansiedade e estresse. Espera-se que este trabalho contribua para o desenvolvimento de outras práticas de autorregulação da aprendizagem no ensino e aprendizagem de programação em cursos de licenciatura.
AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM: INVESTIGAÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.4362103081
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Palavras-chave: Autorregulação da aprendizagem. Formação de professores. Programação.
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Keywords: Self-regulation of learning. Teacher training. Programming.
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Abstract:
Self-regulation of learning refers to the control of the individual's learning processes. The concept of self-regulation is organized into four basic dimensions of learning: cognitive/metacognitive, motivational, emotional/affective and social. These dimensions involve stages of goal setting, planning, organization, evaluation, and self-reflection. The teacher needs to work on these steps and dimensions during the teaching and learning process. Thus, it is necessary to study the principles of self-regulation of learning in teacher training courses. This paper investigates the knowledge of students of a teacher training’s course on the use of strategies related to the cognitive, metacognitive, emotional and motivational dimensions of self-regulation in the context of programming learning. The programming also involves planning, organizing, and evaluating steps when designing games, animations, and other features. In this sense, principles of self-regulation of learning and programming activities with the Scratch environment were worked during five classes. Two data collection instruments were used: a pretest and a posttest questionnaire. The results indicated a previous knowledge about the types of learning strategies, but few strategies were used during the proposed activities. There is also a need to propose practices that address the emotional and motivational dimensions of students in anxiety and stress situations. This work is expected to contribute to the development of other self-regulatory learning practices in teaching and programming learning in teacher training’s courses.
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Número de páginas: 20
- FERMÍN ALFREDO TANG MONTANÉ
- ALINE MARCELINO DOS SANTOS SILVA BAPTISTA
