AUTOESTIMA E APRENDIZAGEM: REFLEXÕES SOBRE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA
Este capítulo discute a importância
do planejamento pedagógico voltado para
questões relacionadas à autoestima e ao
fracasso escolar. Os dados são provenientes
de duas pesquisas realizadas em um projeto
de inclusão, no ano de 2015, de uma escola
pública do Rio de Janeiro. Aplicou-se na primeira
pesquisa uma atividade para alunos do 1º ano
do ensino médio, intitulada “representação por
metáfora”, cujo objetivo era conhecer através
de metáforas e de uma breve narrativa, um
pouco da autoimagem que eles faziam após
um ano de inserção no projeto. Os dados da
segunda pesquisa resultaram da análise de
um questionário aplicado a professores. Os
resultados dos alunos indicaram que houve
uma mudança na imagem que eles faziam de si
mesmos e que a elevação da autoestima estava
relacionada ao modo como os profissionais
conduziram sua prática pedagógica. Já os
resultados da segunda pesquisa indicam que
os professores reconhecem a importância
de estarem inseridos no projeto, porém, não
aparece explicitamente nas falas que o trabalho
pedagógico estava direcionado para a questão
da autoestima. Fica notório que, a partir do
momento que o professor ressignifica sua
prática pedagógica com o objetivo de alcançar
o aluno estigmatizado que foge aos padrões
determinados pela sociedade, ele contribui
diretamente para o processo de inclusão e
aprendizagem. Por fim, propõe-se uma reflexão
sobre a iminência entre o planejamento
pedagógico e questões do fracasso escolar.
AUTOESTIMA E APRENDIZAGEM: REFLEXÕES SOBRE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA
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DOI: 10.22533/at.ed.95719040214
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Palavras-chave: Práticas pedagógicas, fracasso escolar, autoestima.
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Keywords: Pedagogical practices, school failure, self esteem.
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Abstract:
This chapter discusses the
importance of the pedagogical planning directed
to issues concerning self esteem and school
failure. The data come from two researches
carried out in an inclusion project, in the year
2015, of a public school in Rio de Janeiro.
On the first day was applied a task for
students of the 1st year of high school entitled
“representation by metaphor”, which aimed to
know a little of the self image they had after
one year of insertion in the Project by means
of metaphors and of a brief narrative. The data
for the second research were originated from
the analysis of a questionnaire answered by
teachers. The results indicated that there was a
change in the image they made of themselves
and that the raising of the self esteem was
related to the way the professionals led their pedagogical practice. Nevertheless the
results of the second research say that the teachers recognize the importance of
being involved in a though it does not explicitly show through the speeches that
the pedagogical work was directed to the self esteem issue. It is public that from the
moment the teacher ressignifies his or her pedagogical practice aiming to reach the
stigmatized student that is out of the society determined patterns, he or she directly
contributes to the learning and the inclusion process. Lastly we propose a reflection on
the imminence between the pedagogical planning and the school failure process.
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Número de páginas: 15
- Carolina Barreiros de Lima
