ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NA GESTÃO EDUCACIONAL: IMPLICAÇÕES A PARTIR DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRITICA E TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
Objetivamos divulgar resultados de dois projetos: de pesquisa sobre organização do ensino para a formação do pensamento teórico-científico e de extensão sobre formação de pedagogos que atuam como docentes e gestores na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I em um município do interior do Estado do Paraná. Delimitamos para análise a formação referente aos gestores diretores e pedagogos ocorrida nos anos de 2017 a 2019. Para levantamento do conteúdo a ser desenvolvido na formação em 2017, utilizamos de um questionário, a partir do qual identificamos que a grande maioria conhecia as concepções da Pedagogia Histórico-Crítica e da Teoria Histórico-Cultural adotadas pelo município. Contudo, ao serem indagados sobre a função da escola e a função do gestor na escola, explicitaram compreensões que se filiam a concepções que concebem a escola com função de treinamento para o mercado de trabalho e para atuação cidadã ou escola como espaço de acolhimento social e construção de conhecimentos pelo estudante. Quanto à função da direção da escola, vários gestores expressaram a compreensão da gestão burocrático-administrativa. Em outro momento da formação, em 2018, uma das questões foi: a pedagogia é uma ciência? 100% dos respondentes afirmaram que sim. A partir dessa resposta levamos a reflexão da pedagogia como um campo científico-investigativo sobre a teoria e a prática educativa e o pedagogo como o profissional investigador do fenômeno educativo, buscando, dessa forma, superar a concepção técnico-burocrata. No ano de 2019, a formação objetivou contribuir para a reestruturação dos projetos político-pedagógicos e propostas pedagógicas curriculares por meio da discussão dos fundamentos que possibilitam a organização da gestão e do ensino que propiciam o desenvolvimento do pensamento teórico-científico, como promotor do desenvolvimento humano. Ressaltamos o valor da unidade entre pesquisa, extensão e ensino na formação de professores.
ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NA GESTÃO EDUCACIONAL: IMPLICAÇÕES A PARTIR DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRITICA E TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
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DOI: 10.22533/at.ed.92820130421
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Palavras-chave: Gestão. Pedagogia. Pedagogo. Pensamento teórico-científico.
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Keywords: Management. Pedagogy. Pedagogue. Theoretical-scientific thinking.
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Abstract:
We aim to disseminate the results of two projects: a research project on the organization of teaching for the formation of theoretical-scientific thinking and an extension project on the formation of pedagogues who act as teachers and managers in Early Childhood Education and Elementary School in a city located in Paraná state. To the analysis, it was delimited a principals and pedagogical manegers’ formation that took place from 2017 to 2019. A questionnaire was used to survey the content and was developed in the 2017 formation, from which it was identified that the vast majority knew the concepts of Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Theory adopted by the municipality. However, when asked about the role of the school and the role of the manager in the school, they exposed conceptions that are affiliated with thoughts that conceive school as a training function for the labor market and for citizen or school performance as a social and knowledge construction by the student. As for the role of a school principal, several managers expressed an understanding of bureaucratic-administrative management. In another formation’s moment, in 2018, one of the questions developed was: is pedagogy a science? 100% of respondents said yes. From this on, we reflect pedagogy as a scientific-investigative field on educational theory and practice, as well as the pedagogue as an educational phenomenon professional investigator, seeking, in this way, to overcome the technical-bureaucratic conception. In 2019, the formation aimed to contribute to the restructuring of political-pedagogical projects and curricular pedagogical proposals, through discussions on fundamentals that enable the organization of management and teaching which provide the development of theoretical-scientific thinking as a promoter of human development. We emphasize the value of the unity between research, extension and learning in teacher education.
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Número de páginas: 15
- DALVA HELENA DE MEDEIROS
