ATIVIDADES DE MATEMÁTICA NO PNAIC DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO: O JOGO NA PRÁTICA DE PROFESSORES DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
O uso de jogos nas práticas
escolares, como elemento mediador dos
conteúdos a serem abordados, contribui para
que a criança potencialize sua possibilidade de
aprender e de construir novos conhecimentos.
Nesta comunicação, apresentamos reflexões
acerca da utilização de jogos como mais uma
possibilidade didático-pedagógica na construção
de conceitos matemáticos do professor do Ciclo
de Alfabetização em um programa de formação
continuada implementado pelo governo federal,
a nível nacional - o Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Através
desse programa, pautado em atividades
problematizadoras, foi possível perceber o
jogo como um recurso de ensino favorável
à (re) construção de conceitos matemáticos,
ao compartilhamento de ideias e à troca de
pontos de vista. Percebemos também que o
saber dos professores serviu como base para
momentos de reflexão e de (re) significação das
práticas pedagógicas no ensino de Matemática.
Concluímos, ainda, que é fundamental a
intencionalidade docente na prática de jogos
no ensino de Matemática para a construção
de conceitos. Para finalizar, ficou evidente a
importância das intervenções do professorformador
para aquisição de conhecimentos
pelos professores orientadores de estudo.
ATIVIDADES DE MATEMÁTICA NO PNAIC DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO: O JOGO NA PRÁTICA DE PROFESSORES DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.47719240519
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Palavras-chave: Jogos; Formação de Professores; PNAIC; Ciclo de Alfabetização.
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Keywords: Games; Teacher training; PNAIC; Literacy Cycle.
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Abstract:
The use of games at teaching
practice sessions, as a mediation element of
the contents to be tackled, contributes for the
children to boost their potential of learning
and building new knowledge. In this article,
we present reflections about the use of games
as a didactic-pedagogical resource in the
construction of mathematical concepts by the
Literacy Cycle teacher in a continuing education
program carried out by the federal government
— the National Pact for Literacy at the Right
Age (PNAIC). Through that program, grounded
on problematizing activities, we perceived the
game as a teaching resource favorable to the
(re)construction of mathematical concepts, the
sharing of ideas and the exchange of viewpoints.
We also perceived that the teachers’ knowledge
served as a foundation for moments of reflection
and of (re)signification of pedagogical practices in
the teaching of Mathematics. We also concluded
that the teacher’s intent is fundamental for the
construction of concepts during the practice of games when teaching Mathematics.
Finally, the importance of the training teacher’s interventions turned out evident for the
orienting teachers to gain knowledge.
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Número de páginas: 15
- Elizabeth Ogliari Marques
- Edite Resende Vieira
