ASSIMETRIAS NA APRENDIZAGEM VERIFICADAS NA AVALIAÇÃO DO PISA SOB A ÓTICA DE GÊNERO: UMA REFLEXÃO CRÍTICA
O teste Programme for International
Student Assessment (PISA) é uma avaliação
sistêmica trianual aplicada e coordenada
pela Organização para Cooperação e
Desenvolvimento Econômico. O objetivo é
produzir indicadores que contribuam para
a discussão da qualidade da educação nos
países participantes, de modo a subsidiar
políticas melhoria do ensino básico. O texto
utiliza a categoria gênero como exemplificação
por meio de estudos comparativos de vários
países com resultados e conclusões variadas.
Não há garantia de equivalência das aplicações
dos testes, sendo que nem todos examinados
respondem aos mesmos itens ou a uma
mesma sequência de dificuldades, tornase um reducionismo acreditar que os itens
respondem aos mesmos níveis de dificuldade
baseados apenas em amostragens prévias para
estimação da proficiência, revelando aspectos
da aprendizagem de indivíduos. A quantidade
de itens respondidos por cada estudante é
muito baixo para daí derivar uma projeção de
estruturas paralelas de um teste para outro.
Uma avaliação internacional em larga escala
como o PISA, pode não conseguir mediar as
nuances socioeconômicas e culturais dos mais
de 70 países envolvidos.
ASSIMETRIAS NA APRENDIZAGEM VERIFICADAS NA AVALIAÇÃO DO PISA SOB A ÓTICA DE GÊNERO: UMA REFLEXÃO CRÍTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.1791819125
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Palavras-chave: Avaliação Sistêmica; Currículo; Educação; Gênero
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Keywords: Systemic Assessment; Curriculum; Education; Gender
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Abstract:
The Test Programme for
International Student Assessment (PISA) is a
three-year systemic assessment applied and
coordinated by the Organization for Economic
Cooperation and Development. The aim is
to produce indicators that contribute to the
discussion of the quality of education in the
participating countries, in order to subsidize
policies that improve basic education. The
text uses the gender category as an example
of comparative studies of several countries with
different results and conclusions. There is no
guarantee of equivalence of the applications of
the tests, since not all of them examined respond
to the same items or to the same sequence of
difficulties, making it a reductionism to accredit
that the items respond to the same level of
difficulty based only on previous samples for the
estimation of proficiency, revealing aspects of
the learning of indivisible. The number of items
answered by each student is too low to derive
a projection of parallel structures from a test for another. An international assessment
on a large scale, such as PISA, may not be able to mediate the socio-economic and
cultural nuances of the more than 70 countries involved.
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Número de páginas: 15
- Magner Miranda de Souza
- Cláudio Educado Resende Alves
- Maria Ignez Costa Moreira
