ASSESSMENT BELIEFS AND PRACTICES IN PRIMARY SCHOOL MATHEMATICS EDUCATION IN BRAZIL
Para obter mais conhecimento sobre as crenças e práticas de avaliação em educação matemática de professores dos anos iniciais no Brasil, realizamos uma revisão atualizada da literatura de pesquisa sobre avaliação no Brasil. O escopo de avaliação foi amplo e incluiu avaliação em larga escala e avaliação em sala de aula. A questão de pesquisa foi: O que pesquisas recentes revelam sobre as práticas de avaliação em matemática e as crenças dos professores nos anos iniciais no Brasil? A revisão abrangeu publicações entre 2010 e 2017 em anais de congressos e no catálogo de teses e dissertações da Capes. Avaliações em larga escala influenciam mudanças no currículo, tais como adicionar ou enfatizar conteúdos específicos. Os professores sentem-se controlados pelos resultados dessas avaliações. Ao comparar as práticas com as crenças de avaliação, podemos ver um descompasso entre o que é feito e o que pensam os professores. Os professores dos anos iniciais acreditam que a avaliação em sala de aula é um processo que ocorre em muitos momentos e usa diferentes instrumentos. No entanto, a prática mais utilizada é testar os alunos no final do período escolar. As recomendações apontam para a formação continuada. Entendemos que as práticas de avaliação matemática no Brasil ainda mantêm alguma distância daquilo que é entendido por avaliação formativa.
ASSESSMENT BELIEFS AND PRACTICES IN PRIMARY SCHOOL MATHEMATICS EDUCATION IN BRAZIL
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DOI: 10.22533/at.ed.7312206012
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Palavras-chave: Avaliação em sala de aula; Avaliação em larga escala; Brasil; Educação matemática; Anos iniciais.
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Keywords: Classroom assessment; Large-scale assessment; Brazilian research; Mathematics education; Primary school.
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Abstract:
To gain further knowledge about how Brazilian primary school teachers perform and conceive assessment in mathematics education, we carried out an updated review of research literature on assessment in Brazil. Our scope on assessment was broad and included both large-scale assessment and classroom assessment. The research question was: What does recent research reveal about Brazilian primary school mathematics assessment practices and teachers' beliefs? The review covered publications between 2010 and 2017 in proceedings of Brazilian scientific conferences and the national database of PhD theses and master dissertations. The influence of large-scale assessments changes in the school curriculum, such as adding content or emphasizing certain content. Teachers feel controlled and evaluated by external assessments. When comparing assessment practices with assessment beliefs, we can see a mismatch between what is done and what Brazilian primary schoolteachers think. The teachers mostly believe classroom assessment is a process that occurs in many moments in the classroom and uses different instruments. Nevertheless, the most used practice is testing students at the end of a school period. The recommendations of the researchers point to teachers' in-service education. We understand that the mathematics assessment practices in Brazil still maintain some distance from what is understood by formative assessment.
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Número de páginas: 13
- Ednei Luis Becher
- Marja van den Heuvel-Panhuizen
- Michiel Veldhuis
- Jutta Cornelia Reuwsaat Justo
