O histórico recente da educação

superior no Brasil em instituições universitárias

bem como as reformas que tem se processado

sobre este nível de educação desafiam os

educadores a buscar nas bases fundantes

suas contradições, seja para problematizar

e promover o diálogo propositivo seja para

fazer frente e interpor resistência aos avanços

dessas políticas. Entre estes fenômenos

buscou-se apresentar uma análise sobre os

aspectos da creditação da extensão nos cursos

superiores considerando as interfaces entre as

políticas de extensão universitária e as políticas

de formação de professores. Problematizamse

as implicações da creditação da extensão

considerando a constituição da universidade

brasileira e a formação de professores em seu

interior bem como a finalidade de promover a

extensão visando à difusão das conquistas e

benefícios resultantes da produção cultural e

da pesquisa científica e tecnológica geradas

na Educação superior, expressa na Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional, e na

estratégia 12.7 do Plano Nacional de Educação

que assegura 10% (dez por cento) dos créditos

dos cursos de graduação em programas

e projetos de extensão. Trata-se de uma

pesquisa de natureza qualitativa, bibliográficadocumental.

Para a análise e discussão dos

resultados foram utilizados estudos críticos

de pesquisas referentes às universidades

brasileiras, à extensão universitária e à

formação de professores. Defende-se a

extensão no viés da dialogicidade universidadesociedade,

reconhecendo a função social

intrínseca à constituição das universidades sem

deixar de evidenciar o risco próprio do contexto

social, político e econômico em que estamos

imersos cuja transformação de bens e serviços

acadêmicos em mercadorias se constitui como

processo corrente. Os resultados indicam

que as reformas do ensino superior e nesse

contexto, as modificações que instituíram

as universidades brasileiras imprimiram e

imprimem a necessidade de alteração dos

currículos dos cursos; que a formação de

professores atualmente, tem pelo menos um

duplo desafio referente às adequações: um

que se refere à creditação da extensão e outro

referente às orientações próprias das políticas

da formação docente.