Artigo - Atena Editora

Artigo

Baixe agora

Livros

AS TEORIAS PÓS-CRÍTICAS DO CURRÍCULO E A PEDAGOGIA DO CARACOL: UMA REFLEXÃO SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E TEMPO ESCOLAR

Neste artigo, abordamos as críticas direcionadas às práticas educacionais tradicionais, frequentemente caracterizadas pela padronização e aceleração do processo de ensino-aprendizagem, que negligenciam as necessidades individuais dos alunos. Argumentamos que tanto as teorias pós-críticas do currículo quanto a "Pedagogia do Caracol", de Gianfranco Zavalloni, defendem a desconstrução dessa rigidez e pressa. Ambas as abordagens questionam como a organização do espaço e do tempo escolar pode impactar o desenvolvimento integral dos estudantes. A questão central que investigamos é: como essas abordagens podem contribuir para a criação de um ambiente educacional mais inclusivo, acolhedor e reflexivo, contrapondo-se às práticas de controle e padronização do sistema educacional contemporâneo? Para isso, analisamos as interseções entre as teorias pós-críticas do currículo e a "Pedagogia do Caracol", explorando como a crítica à rigidez e à padronização na educação contemporânea, aliada à reconfiguração do espaço e do tempo escolar, pode fomentar práticas educacionais mais humanizadas, inclusivas e reflexivas. Estas práticas respeitam o ritmo individual dos alunos, valorizando a diversidade e promovendo o preparo necessário para os desafios de uma sociedade complexa e diversificada.
Ler mais

AS TEORIAS PÓS-CRÍTICAS DO CURRÍCULO E A PEDAGOGIA DO CARACOL: UMA REFLEXÃO SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E TEMPO ESCOLAR

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.0392518028

  • Palavras-chave: Teorias pós-críticas; currículo; pedagogia lenta; Gianfranco Zavalloni; espaço e tempo escolar

  • Keywords: Post-critical theories; curriculum; slow pedagogy; Gianfranco Zavalloni; Space and school time

  • Abstract: In this article, we address the criticisms directed at traditional educational practices, often characterized by the standardization and acceleration of the teaching-learning process, which neglect the individual needs of students. We argue that both post-critical theories of the curriculum and Gianfranco Zavalloni's "Pedagogy of the Snail" argue for the deconstruction of this rigidity and haste. Both approaches question how the organization of school space and time can impact the integral development of students. The central question we investigate is: how can these approaches contribute to the creation of a more inclusive, welcoming and reflective educational environment, as opposed to the practices of control and standardization of the contemporary educational system? To do so, we analyze the intersections between post-critical theories of curriculum and the "Pedagogy of the Snail", exploring how the criticism of rigidity and standardization in contemporary education, combined with the reconfiguration of school space and time, can foster more humanized, inclusive and reflective educational practices. These practices respect the individual rhythm of students, valuing diversity and promoting the necessary preparation for the challenges of a complex and diverse society.

  • Edilena Castro Souto
  • Marcio Antonio Raiol dos Santos
  • Daniele Dorotéia Rocha da Silva de Lima
Fale conoscoWhatsapp