Artigo - Atena Editora

Artigo

Baixe agora

Livros

As Tecnologias Digitais nas Aulas de Língua Inglesa: Uso e Percepções dos Docentes da 21ª CRE

Este artigo investiga o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no ensino de Língua Inglesa, com foco nas percepções e práticas dos docentes da 21ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE). Adotando uma abordagem mista, a pesquisa combina dados quantitativos e qualitativos, coletados por meio de questionários e entrevistas, fundamentando-se no modelo Substituição, Aumento, Modificação e Redefinição (SAMR) de Puentedura (2006)e no Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu, 2018). A análise dos dados revela que os professores integram frequentemente as TDICs em suas práticas pedagógicas, especialmente nas dimensões de engajamento profissional e uso de recursos digitais. No entanto, há desafios persistentes, sobretudo na avaliação digital e na limitação da infraestrutura escolar. Os dados indicam que as práticas pedagógicas com TDICs encontram-se predominantemente nos níveis de "substituição" e "aumento" do modelo SAMR, o que implica que a integração das tecnologias digitais, em muitos casos, ainda não promove transformações significativas nas metodologias de ensino. Os docentes da 21ª CRE expressam um forte desejo por formação contínua, reconhecendo a necessidade de desenvolver competências digitais mais avançadas que possibilitem uma aplicação pedagógica mais eficaz das TDICs, com potencial para atingir níveis superiores de inovação educacional. Neste contexto, o estudo recomenda o fortalecimento de políticas educacionais que incentivem a formação permanente dos professores e o aprimoramento da infraestrutura digital disponível nas escolas. A pesquisa destaca que, embora as TDICs tenham um potencial considerável para enriquecer o ensino de inglês, sua eficácia depende de uma implementação bem planejada e do suporte institucional necessário. Com investimentos adequados, as tecnologias digitais podem desempenhar um papel fundamental na promoção de práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes, especialmente em contextos educacionais desafiadores, contribuindo assim para a melhoria da qualidade do ensino de inglês em diferentes realidades.
Ler mais

As Tecnologias Digitais nas Aulas de Língua Inglesa: Uso e Percepções dos Docentes da 21ª CRE

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.4322531032

  • Palavras-chave: Tecnologias digitais. Ensino de inglês. Formação docente.

  • Keywords: Digital Technologies. English teaching. Teacher training.

  • Abstract: This article investigates the use of Digital Information and Communication Technologies (DICTs) in English language teaching, focusing on the perceptions and practices of teachers from the 21st Regional Education Coordination (CRE). Adopting a mixed-methods approach, the research combines quantitative and qualitative data collected through questionnaires and interviews based on Puente dura's Substitution, Augmentation, Modification and Redefinition(SAMR) model (2006) and the European Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu, 2018). Data analysis reveals that teachers frequently integrate ICTs into their teaching practices, especially in professional engagement and the use of digital resources. However, there are persistent challenges, especially in digital assessment and limited school infrastructure. The data indicates that pedagogical practices with DICTs are predominantly at the “replacement” and “augmentation” levels of the SAMR model, which implies that the integration of digital technologies, in many cases, does not yet promote significant transformations in teaching methodologies. Teachers in the 21st CRE express a strong desire for ongoing training, recognizing the need to develop more advanced digital skills that enable a more effective pedagogical application of TDICs, with the potential to reach higher levels of educational innovation. In this context, the study recommends strengthening educational policies that encourage ongoing teacher training and improving the digital infrastructure available in schools. The research highlights that, although DICTs have considerable potential to enrich English teaching, their effectiveness depends on well-planned implementation and the necessary institutional support. With adequate investment, digital technologies can play a crucial role in promoting more inclusive and effective pedagogical practices, especially in challenging educational contexts, thus contributing to improving the quality of English teaching in different realities.

  • Tamara Angélica Brudna da Rosa
Fale conosco Whatsapp