AS REPRESENTAÇÕES DA COMPETÊNCIA LINGUÍSTICO-COMUNICATIVA CONSTRUÍDAS POR PROFESSORES PARAENSES DE INGLÊS
Este trabalho se propõe investigar as representações construídas por professores paraenses de inglês acerca da competência linguístico-comunicativa, a fim de entender como esses docentes se veem enquanto falantes desta língua-alvo. Para isso, o aporte teórico se fundamenta sobre os estudos das representações dos professores de língua estrangeira (LE), amparados em Pajares (1992), Almeda (2015), Woods (1996), Cambra et al. (2000) e Barcelos (2004). Sobre proficiência linguística, apoiamo-nos em Scaramucci (2000), Stern (1983) e Teixeira da Silva (2000) e competência linguístico-comunicativa, respaldados em Bachman (1995). A metodologia relatada é um estudo de caso e tem como instrumentos da coleta de dados entrevistas semiestruturadas, questionários, E-mail, WhatsApp e Messenger realizados com quatro professores de inglês paraenses. Os dados coletados junto a esses docentes apontam que os docentes constroem representações sobre: os cursos de formação de professores de LE, o curso de Letras-Inglês, a competência linguístico-comunicativa, a proficiência oral da LE, o medo de falar a LE e as estratégias para desenvolver competência linguístico-comunicativa.
AS REPRESENTAÇÕES DA COMPETÊNCIA LINGUÍSTICO-COMUNICATIVA CONSTRUÍDAS POR PROFESSORES PARAENSES DE INGLÊS
-
DOI: 10.22533/at.ed.47420071011
-
Palavras-chave: Representação de professores de LE; Formação de professores de LE; Proficiência linguística; Competência linguístico-comunicativa.
-
Keywords: Representation of Foreign Language Teachers FLT. Language Teacher Education. Linguistic proficiency. Linguistic-communicative competence
-
Abstract:
This paper aims to investigate the universe of representations constructed by Paraense English teachers about their own linguistic-communicative competence, as a way of understanding how these teachers see themselves as speakers of this target language. We support the research with theoretical subsidies on the studies of the representations of English language teachers supported by theoretical-methodological assumptions stemming from Pajares (1992), Almeda (2015), Woods (1996), Cambra et al. (2000) and Barcelos (2004). In relation to linguistic proficiency, we rely on Scaramucci (2000), Stern (1983) and Teixeira da Silva (2000). As for linguistic-communicative competence, this research is based on Bachman (1995). The methodology is a case study and its data collection instruments are semi-structured interviews, questionnaires, e-mail, WhatsApp and Messenger conducted with four Paraense English teachers. The data collected from the teachers’ answers to an interview suggest that they build representations about: the English-Language course, the communicative-linguistic competence, the oral proficiency of the EL, English language teacher education courses, the fear of speaking the EL and the strategies to develop language-communicative competence.
-
Número de páginas: 15
- MAKOY SANTOS DA SILVA
