Atena Editora

O presente artigo foi desenvolvido a

partir da disciplina de Planejamento e Projetos

Educacionais, no curso de Licenciatura plena

em Pedagogia da Universidade Federal de

Campina Grande – Campus Cajazeiras –

PB. Tem como principal objetivo discutir e

problematizar as atribuições referentes a Lei

nº 10.639/2003 no tangenciamento com as

relações de ensino-aprendizagem no âmbito

escolar. Considerando fatores como a negação

identitária dos educandos pertencentes a

ancestralidade africana nas escolas; as

discussões referentes as políticas públicas

que subsidiam no auxílio teórico-metodológico

para um ensino multiculturalista; bem como

as competências na formação docente para o

ensino da história e cultura africana de modo

transversal no currículo escolar, contribuindo

na constituição de uma sociedade antirracista.

Como aporte teórico, utilizo os seguintes autores

Alves (2007), Dias (2016), Almeida (2014),

Tomaim e Tomaim (2009) e Gomes (2011), que

contribuíram sobremaneira para a realização

do trabalho. Metodologicamente o artigo está

pautado na revisão de literatura das obras dos

autores e autoras supracitados.

Ler mais

DOI: 10.22533/at.ed.3751904064
Palavras-chave: Relações étnico-raciais; ensino; multiculturalismo; afrodescendência.
Keywords: Ethnic-racial relations; teaching; multiculturalism; afrodescendence.
Abstract:
The present article was developed

from the discipline of Planning and Educational

Projects, n the course of Full Degree in Pedagogy

of the Federal University of Campina Grande,

Campus Cajazeiras – PB. Its main objective

is to discuss and problematize the attributions

related to Law nº 10.639/2003 in tangency

with the teaching-learning relationships in the

school context. Considering factors such as the

identity denial of learners belonging to African

ancestry in schools; the debates concerning the

public policies that subsidize the theoreticalmethodological

for a multiculturalist teaching; as

well as the competences in teacher education

for the teaching of African history and culture

across the school curriculum, contributing to

the formation of an anti-racist society. As a

theoretical contribution, we use the following

authors Alves (2007), Dias (2016), Almeida (2014), Tomaim and Tomaim (2009) and

Gomes (2011), That contributed to the accomplishment of the work. Methodologically

the article is based on the literature review of the works of the authors mentioned

above.
Número de páginas: 15

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