AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E OS MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO NO SÉCULO XXI
O presente trabalho tem como objetivo investigar as práticas pedagógicas referentes ao processo de alfabetização e entendidas como socialmente válidas pelos docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental I do século XXI. Para tanto, levantou-se as seguintes problemáticas: Quais práticas pedagógicas de alfabetização são utilizadas pelos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental no século XXI? Há um único método de alfabetização socialmente válido? Para subsidiar a investigação a pesquisa se aporta nos referenciais teóricos de Pain (1985); Carvalho (2014); Scoz (1996, 2002); Nogueira (2013); Ferreiro e Teberosky (1985); Soares (2001, 2016); Bossa (1994); Bassedas (1996) e Valle (2013) e coteja os apontamentos dos autores com uma pesquisa de campo realizada com professores da rede pública de uma cidade do Noroeste do Paraná que atuam no processo de alfabetização. O diálogo nos permitiu averiguar que os professores do século XXI em questão, não elegem um único método de alfabetização, consideram a partir das dificuldades dos alunos qual seria a estratégia potencialmente significante para que em cada nível de escrita alfabética o aluno possa se desenvolver. A pesquisa demonstrou ainda, que apesar da diversidade de métodos utilizados pelos docentes para, há a predominância da amostra entrevistada, por métodos fônicos e analítico sintético na perspectiva do letramento.
AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E OS MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO NO SÉCULO XXI
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DOI: 10.22533/at.ed.1842025091
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Palavras-chave: Práticas Pedagógicas. Alfabetização. Métodos de Alfabetização.
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Keywords: Keywords: Pedagogical Practices. Literacy. Literacy Methods.
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Abstract:
The present work aims to investigate the pedagogical practices related to the literacy process and understood as socially valid by the teachers of the early years of Elementary School I of the 21st century. To this end, the following issues were raised: What pedagogical literacy practices are used by teachers in the early years of elementary school in the 21st century? Is there a single socially valid method of literacy? To support the investigation, the research is based on the theoretical frameworks of Pain (1985); Carvalho (2014); Scoz (1996, 2002); Nogueira (2013); Ferreiro and Teberosky (1985); Soares (2001, 2016); Bossa (1994); Bassedas (1996) and Valle (2013) and compare the authors' notes with a field research carried out with public school teachers from a city in the Northwest of Paraná who work in the literacy process. The dialogue allowed us to verify that the teachers of the 21st century in question, do not choose a single method of literacy, considering from the students' difficulties what would be the potentially significant strategy so that at each level of alphabetical writing the student can develop. The research also demonstrated that, despite the diversity of methods used by teachers for, there is a predominance of the interviewed sample, by phonic and synthetic analytical methods from the perspective of literacy.
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Número de páginas: 14
- Patrícia de Oliveira Santana
- Patrícia Sanches Hipolito
- Elisangela Alves dos Reis
